| 标题 | 基于核心素养理念的小学绘本阅读教学研究 |
| 范文 | 黄志锋 【摘要】通过对基于核心素养理念的小学绘本阅读优势及阅读教学方法开展分析，明确其为语文课堂教学提供了优秀的教学资源，帮助学生更好地学习语文，提高他们的语言表达能力、阅读理解能力等，让学生喜欢上语文，为关注这一类话题的人们提供参考。 【关键词】核心素养理念;绘本阅读;小学语文 【中图分类号】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 随着教育改革不断深化，小学语文教学越来越受关注，对其教育质量提出了新要求，重点强调大力提高学生语文核心素养。在该情况下，绘本阅读逐渐走进小学语文课堂，为语文课堂教学提供了优秀的教学资源，帮助学生更好地学习语文，提高他们的语言表达能力、阅读理解能力等，让学生喜欢上语文。但由于绘本阅读教学仍处于初步运用阶段，还存在很多问题，因此有必要对绘本阅读教学进行探讨。 一、基于核心素养理念的小学绘本阅读教学优势 （一）提供想象空间，激发学生阅读欲望 兴趣是最好的教师，在培养小学生阅读能力的方面，应该从学生兴趣入手，激发其阅读欲望。但在以往阅读教学中，枯燥乏味的文字难以吸引学生的注意力，学生学习兴趣不高。但绘本阅读的出现有效弥补了这一弊端，主要是因为绘本阅读内容是以图文并茂形式出现的，丰富多彩的画面有利于调动学生阅读的主动性，给其留下广阔的想象空间，既能发散他们的思维，又能开拓其视野，使其领略阅读的魅力，进而逐渐喜欢上阅读，与当前素质教学需求相适应，有利于提升学生核心素养，帮助他们养成良好阅读习惯。 （二）启迪学生心灵，培养学生正确价值观 绘本阅读内容与学生生活是息息相关的，比较贴近学生的生活经验，能够降低学生的理解难度。小故事中蕴含大道理，不仅有利于提高其知识量，而且还能起到良好的教育作用，通过情感交流启迪心灵，对学生思想观念会产生潜移默化的影响，使其能够受到启发，培养其积极乐观的人生态度，有利于促进小学生身心健康发展，有利于他们树立正确的人生观、价值观、世界观，对其以后学习和生活都有一定帮助。 （三）搭建閱读平台，开拓学生生活视野 绘本多种多样，内容丰富多彩，使学生的阅读不再局限于课本，有利于让学生阅读不同类型的文章，观赏不同的画面，使其能够学习到课本以外的知识，了解不同的故事，对其眼界开阔具有重要意义，为其以后语文学习奠定了良好基础。 二、基于核心素养理念的小学绘本阅读教学方法 （一）激情导入，激发阅读兴趣 部分学生自我阅读能力差，也未掌握相应的阅读技巧。所以在阅读过程中，需要教师的指导，以便进行有效阅读，不断提升阅读水平与能力。这就需要在实际教学中，结合学生实际情况，有针对性、目的性地设计绘本阅读教学内容，并重点对课堂导入进行精心设计。良好的开端是成功的一半，激情的导入可以引起学生的兴趣，减少学生溜号的现象。在进行课堂导入时，教师需要以饱满的情感、生动形象的语言或者比较夸张的动作来吸引学生，给其带来无限的乐趣，进而达到高效快乐的学习目标，使学生能够体验到绘本阅读的美感。 例如，在《小猪变形记》绘本阅读教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以用模拟的语调和夸张的动作，将绘本阅读中小猪的表现与姿态展现出来，进而可激发学生阅读的热情，使其快速进入学习状态，提升阅读学习效率与质量，培养其阅读兴趣，促使可持续性学习实现，能够让学生终身受益。 （二）展开想象，培养学生创造力 小学生年龄小，虽然认知能力十分有限，但其潜在的较强的想象力，需要教师进行激发。想象实际上是在客观事物影响下，在头脑中产生的表现，有利于培养学生创造性思维，对其语文绘本阅读的学习也有很大帮助。小学阶段，不仅是学生身体成长的重要时期，也是锻炼其想象力、创造力的关键阶段。因此，在小学绘本教学过程中，教师需要多为学生创造想象的空间，如可以让学生结合绘本上的图片、文字进行故事的想象与猜测，或者根据上一个故事情节，推断接下来发生的事情等，这些方法都有利于激发学生的想象力，能够促使其读出一个丰富多彩的世界，让学生在绘本阅读海洋中尽情地畅游，既能使其深入地理解阅读内容，又能促使学生想象力、创造力大幅度提高，感受故事深层次的内涵，对其阅读水平与能力的提高具有一定的促进作用。与此同时，在学生进行绘本阅读中，教师需要有意识地指导学生进行猜想等，使其养成推测的习惯。 例如，在进行《鸭子骑行记》绘本阅读时，在阅读前，教师可以从绘本的题目入手，为学生提供想象的机会，如可以问学生你们见过鸭子骑车吗？学生会回答没有。这时教师可以让学生想象鸭子骑车会是什么样子，它能把车子骑走吗。通过对学生进行有针对性的启示和引导，可以促使学生积极主动地进行猜测和想象，并且也会使其充满好奇心，满足了他们爱幻想的需求，对实现良好阅读效果具有重要意义。 （三）学会赏图，感受绘图之美 绘本不仅有优美的文字，而且还有精美的插图。在以往教学中，教师深受传统教育理念影响，通常会让学生先看文字后看图，忽视图画的作用。这种教学方法既不利于集中学生注意力，又未能给学生提供想象空间，不利于锻炼学生想象力，难以发散其思维。因此，在核心素质教育理念下，教师需要创新教学理念，让学生在绘本阅读中，感受绘图之美，提升学生审美水平。这就需要对绘本中的插图进行合理的运用，带领学生认真观图、赏图，使其能够在图中获取重要阅读信息。在长时期的阅读培养中，有利于培养学生观察力、想象力与审美力，进而在整体上提升学生核心素养，促使其全面发展。 例如，在讲授《五岁奶奶去钓鱼》这篇绘本阅读时，为了实现良好的阅读教学效果，培养学生审美水平，教师可以让学生先观察封面，引导学生对封面图片进行欣赏与理解，当学生看到封面上白发苍苍的老奶奶时，会引发其深思。如：为什么白发苍苍的老奶奶才5岁？通过封面图片可以激发学生阅读欲望，为接下来的绘本阅读教學奠定了良好基础，对其审美能力提高也具有重要的促进作用。 （四）仔细品读，感受语言之美 小学绘本阅读，具有图片丰富多彩和语言优美的特点。为了给学生带来良好的绘本阅读体验，教师需要带领学生仔细品读，使其感受语言之美，提高其阅读欣赏水平，对其语文素养的提升具有重要意义。并且在仔细品读的过程中，还能让学生受到美的熏陶，给其带来愉悦的感受。因此，在小学语文绘本阅读教学中，教师可以用动听的声音将绘本中优美的文字读出来，将绘本美感充分展现，使学生能够感受绘本中语言的意境美等。与此同时，教师也可以指导学生去读，感受语言的节奏美，引导学生带有感情地去读，将绘本中的好词、好句、好段进行标记或者摘抄，让学生之间互读，在读与聆听中都可以使其感受到绘本阅读中语言独特的美。 （五）联系生活，降低理解难度 语文来源于生活，并高于生活。它是我国人民在实践中的智慧结晶，并且随着时代的进步不断完善和发展。因此，实践性、生活化、时代性是语文学科最主要的特征。所以在小学绘本教学中，教师应该注重与生活实际相结合。尤其是在核心素养理念下，将语文阅读理论知识与实践有机结合起来，能够培养学生的运用能力，促使学生能够运用阅读知识解决实际生活中遇到的问题，对其生活进行指导与引领，进而培养学生的综合素养。 （六）凸显主题，重视语用习得 在素质教育背景下，更加注重学生综合素质的培养。因此，在小学语文阅读教学中，不仅要让学生扎实掌握阅读知识，还应该注重学生核心素养的培养，强化语言训练，提升其语言表达能力。 1.凸显色彩主题，锻炼语言能力 小学语文阅读绘本具有文字优美、色彩丰富的优势，对色彩进行了合理利用，符合小学生的心理需求，也为小学阅读教学提供了有利条件。因此，在实际教学中，教师可以凸显色彩主题，对学生语言进行有效的训练。 例如，在进行《我是彩虹鱼》阅读教学时，教师可以从色彩入手，引导学生掌握表达色彩的词，为其语言训练奠定良好基础。如：“它那五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，蓝的、绿的……”让学生结合图片体会文中色彩的表达技巧，在此基础上对学生进行相应的训练。如，可以让学生用“……像彩虹一样，红的……”递进词进行色彩的表达，不仅能够锻炼学生逻辑思维能力，而且能使其快速掌握色彩的表达方式，提升其语言能力。 2.凸显画面主题，训练语言 图画是绘本最主要的特点，有着独特的画面主题，并且其所蕴含的内容十分丰富。在绘本阅读教学中，图画发挥着重要作用，对学生阅读水平的提升、核心素养的培养都具有重要意义。因此，在现阶段小学语文阅读教学中，教师应该对绘本中的图片加以运用，凸显画面主题，调动学生各个感官，加强学生的语言训练。 例如，在进行《花的四季》教学中，教师应凸显春季、夏季、秋季、冬季四幅图，指导学生对每个季节的特点进行观察，同时也要细细品读文字，学习表达，用自己的语言描述对四季的感受，这样既能加深学生对阅读内容的理解，又能锻炼其语言能力，培养学生语文素养，促使其形成良好的阅读习惯。 三、结论 总而言之，绘本阅读集文字、图片为一体，既能激发学生阅读兴趣，又能使其在阅读故事中学会做人道理。因此，在小学语文阅读教学中，需要提高对绘本阅读教学的重视度。在核心素质理念下，应精心设计导入，激发学生兴趣，并注重良好阅读习惯的培养。同时，应该让学生学会赏图，培养其审美水平，将绘本阅读与生活结合，降低理解难度，提升学生阅读水平，并且要凸显主题，训练语言，培养学生综合素质。 参考文献 [1]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（4）. [2]万思思.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].课程教育研究，2018（34）. [3]冯桂梅.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].中国校外教育，2018（15）. |
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