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微课在小学语文诗歌教学中的应用

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【摘要】信息技术已经渗透到社会的各个领域，“互联网+”为智慧校园带来了发展新机遇，将信息技术与课堂教学深度融合可以为教师和学生提供一个优质的教学环境。笔者在教学中与时俱进，积极探索新的教学模式，将诗歌教学与微课有效結合起来，取得了一定的成效。

【关键词】小学语文;诗歌;信息技术;微课

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”，教育信息化成为当今教育领域未来发展的重要走向，信息技术在教育领域发挥着巨大的影响，并大大促进了教育教学的改革与创新。信息技术与学科课程的深度融合不仅实现了教师教学方式和学生学习方式的转变，而且为师生营造了更加优质的学习环境。

小学语文作为一门很重要的基础学科，它不仅是“听、说、读、写”等语言知识的积累，更是对学生的终身发展和成长有着十分重要的作用。笔者在教学过程中不断探索如何在信息化环境下创新小学语文的教学模式，创造更加生动形象的课堂环境。本文以诗歌《绝句》为例，借助诗歌配乐、希沃白板、微课等教学方法和手段，为学生提供了一个丰富多彩、诗情画意的教学课堂。

一、信息技术与诗歌教学的有效融合

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分明确指出，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，《小学语文新课程标准（2017修订版）》也提到语文教育“应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。小学生的知识积累不够丰富，对诗歌的意境感受也相对肤浅，因此，笔者在教学中结合教学目标和学情，做了以下几个方面的工作：

（1）借助信息技术，整合信息资源，将文字、图片、音频、视频以及动画等多媒体素材相互融合，从而达到“情境教学”的效果;

（2）借助希沃白板设计适应教学场景的互动课件，帮助学生读准字音和节奏，借助注释了解诗文，抓住关键词;

（3）以配乐的形式开展师生诵读、生生诵读，通过配乐诵读来感受诗歌的优美韵律;

（4）以微课的教学模式讲授知识点，实现情境化教学，让学生更深刻地掌握重难点，体会诗歌要表达的情感;

（5）利用希沃白板的优势，让学生自己上台进行连线、书写的演示，同时在课前导入、课堂活动、学习评价中创设一些与教学内容相符的互动情境，形象直观地向学生展示诗歌中的画面，调动学生的学习兴趣和情感体验。

二、小学语文诗歌的微课教学设计——以《绝句》为例

诗歌是中华民族优秀的历史文化，博大精深，朗朗上口，为世人所传诵。虽然一首诗里的语句不多，但蕴含的意象却非常丰富，具有抒情、含蓄、精练的特点，并且借助多种修辞手法来表达作者的思想感情。对于诗歌的教学，不仅要让学生了解诗人的生平以及写作诗歌时的背景，还需要让他们理解诗人在表达某种意象时所运用的修辞手法。微课的优势是利用很短的时间让学生体验典型案例化的教学情景，微课虽微，但它能在很短的时间内让学生掌握很重要的知识点，因此良好的教学设计更能够帮助教师在课堂上取得最优的教学效果。笔者在教学过程中不断优化教学内容，精心制作符合教学对象认知过程的教学设计，如图1所示。

以杜甫的七言律诗《绝句》为例，作者通过对明媚春光的描绘，折射出作者愉悦的心情。在诗中，四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画，使人陶醉其中，望着来自东吴的船只，不觉勾起了乡愁。心情——景色——天下太平——表达作者对美好生活的向往之情，在教学中笔者从吟诗引题到反复诵读到理解词语到理解全诗到想象画面，以画配诗，层层展开构成了一个由浅入深、步步深入体会诗境的良好教学结构。通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，多媒体素材丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。

三、小学语文诗歌的微课制作——以《绝句》为例

传统的诗歌课堂教学是以听、说、读、写为主，不能充分发挥学生的想象力，很难让学生走进诗歌的意境。而微课具有短小精悍的特点，在组织课堂教学时，通过对诗中所涉及的知识点进行细化分析，增加一些引导性材料，制作一个个微小的视频将学生带到诗歌的意境中去，以最直观的方式帮助学生理解作者创作诗歌的时代背景，拓展想象力，感受诗歌中的画面，让诗歌中蕴含的思想感情淋漓尽致地展现在学生面前。笔者在制作微课时从微课导入、知识讲授、内容总结和课后提升等方面细致设计教学环节，让学生充分感受《绝句》的意象。

（一）微课导入

小学生的好奇心强，更加喜欢体验式学习和兴趣化学习，因此，在教学开始时笔者力求设置一些美丽的春景和新颖的问题，帮助师生快速地切入到教学内容中去。学生们眼里的春天是多姿多彩的，那么在古代诗人们的眼中，春天的景色又是什么样子的呢？这样开门见山地以新知识提出问题，再配上熟悉的音乐或背景，引起学生的注意和探究的积极性，在此基础上提出学习任务，轻松迅速地导入新课。

（二）知识讲授

在《绝句》中，全诗有静有动，有声有色，色彩明快，意境开阔。在微课中，其一要突出“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”这样色彩明艳的画面，可以看出作者当时的心情是多么的愉悦。其二，要突出诗句中的“鸣”“上”“含”“泊”这几个动词的使用，黄鹂婉转地歌唱，白鹭冲向蔚蓝的天空，西岭雪山犹如镶嵌在窗上的一幅画，停泊的东吴船只也呈现了战乱平复的场面。通过这两点，不仅可以引导学生读一读、想一想、说一说，他们在这首诗中所看到的所想到的是怎样的一幅春景图，而且可以让学生思考、讨论诗歌中的语言特点，比如对仗工整、动静结合等，借此来体会作者在战乱后面对大自然美景的愉悦心情。

（三）内容总结

内容总结是传统课堂教学中必不可少的一部分，在微课中也是如此。对讲授部分进行干净利索的归纳总结可以加强对重难点的理解，加深学生对知识点的印象。《绝句》中的“两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船”，对仗工整，有声有色，动静相宜，情景交融，让人有一种身临其境的感觉，整首诗的情境都在精练有力的总结中，从而达到良好的教学效果。

（四）课后提升

诗歌教学的目标不仅是让学生掌握本首诗或者是本节课的内容，更是希望通过教学培养学生对诗歌的鉴赏能力，引导他们养成自主学习的习惯，积累更加丰富的语文知识和文学底蕴。因此，在课后提升上，考虑到充分调动学生的自主性和探究性，让他们给《绝句》配上一幅画，读一读杜甫写的其他的诗，自己尝试写一首描绘春天的诗或者是小短文，对《绝句》这首诗的学习都能够起到画龙点睛的作用。

四、总结

语文是一切教育的基础，也是中华璀璨文化的传承，诗歌以独特的魅力在语文学习中占有十分重要的地位。在教学中，借助微课的优势，合理地进行教学设计，实现情景交互，因材施教，既优化了课堂教学环境，又丰富了教学资源，提高了教学质量，让诗歌在语文学习中发出更加夺目的光芒。

参考文献

[1]甘国友.信息化环境下小学语文“主动——探究”学习模式的建构及实施策略[J].教育科学论坛，2018（1）.

[2]李虎.信息化环境下的小学语文教学策略[J].西部素质教育，2019（2）.

作者简介：刘九香，女，1981年生，安徽宿州人，小学语文教师，二级职称，研究方向为小学生阅读和诗歌朗诵。

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