| 标题 | 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用 |
| 范文 | 【摘要】课外阅读与作文教学是小学语文课程教学的两个重要环节，由于语文课程是一门综合应用性特征十分突出的语言类学科，因此，学生在语文知识学习过程中，必须要加强课外阅读，打好作文基础，教师要帮助学生积累丰富的知识，开阔学生的学习视野，深化学生的情感内涵，从《义务教育语文课程标准》教学要求出发，实现以读促写，读写结合，让阅读与写作有机结合，促使学生语言、语文、写作能力综合提升，不断提高小学语文教学有效性。 【关键词】课外阅读;小学语文;作文教学;重要性;应用策略 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）09-0133-02 【本文著录格式】陈虹.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].课外语文，2021，20（09）：133-134. 在新课改“素质教育”背景下，小学语文教学应更加突出“人文教育”，着力培养学生的“听、说、读、写”能力，教师在小学语文作文教学实践过程中，应引导学生培养良好的课外阅读习惯，改变传统教学方法和模式，对学生进行多元化教学和个性化教育，使他们在学习和掌握语文基础知识的关键期，全面加强课外阅读，让课外阅读辅助小学作文教学，培养学生的语文综合素养能力。 一、“素质教育”背景下小学语文作文教学存在的问题 （一）教学方法相对滞后，制约了学生个性化发展 随着素质教育不断实施，当前小学语文教育教学的重点内容就是培养学生的核心素养，但由于教师在小学语文作文教学过程中采用的教学方法相對滞后，没有充分结合学生的发展特点及心理需求、兴趣等进行引导式、激发式教学，而采用成人化以及固化的模式进行教学，让学生处于成人的视角看待及思考问题，从而违背了学生的成长与身心发展规律，导致学生在作文过程中说大话、写大话、写假话、写空话、写套话的现象十分突出。这种教学方法不仅不利于培养学生的语文综合素养能力，更不利于锻炼学生的作文水平，在一定程度上还会让学生养成不良写作习惯。再者，小学语文作文教学的关键是引导学生将自己所学、所感、所见、所闻表达出来，但在实际教学实践过程中，学生阅读量不够，素材缺乏，教师却对学生有过高的要求，传授的晦涩难懂的写作技巧学生也无法有效应用到实际写作过程中，这种模式下，学生的写作和阅读兴趣被抑制，更无法写出题材新颖、结构完整以及形象生动的作文。 （二）缺乏有效指导，学生的自我意识未能充分发挥 教学是包含“教”与“学”两个关键环节在内的教学实践过程，良好的教学体系始终离不开师生的积极、主动、有效配合，但在实际教学实践过程中，很多教师与学生的地位并不平等，尤其在小学语文作文教学实践中，教师依然是“高高在上”，并且是整个课堂教学的主体，学生在课堂上被动学习，被动思维，被动接受知识观点，而教师全程都在干预和引导学生进行写作训练，从而忽视了调动和发挥学生的主观能动性。在这种教学理念下，学生只能按部就班，墨守成规，严格按照教师的思想和方法进行写作，导致学生从小就失去阅读兴趣，写出来的作文不尽如人意。更为严重的是，很多教师在小学语文作文教学过程中，尤为看重和关注学生的学习成绩和作文分数，在对学生的作文进行评价时，采用的指标单一，“唯分数论”的评价模式忽视了对学生阅读习惯、作文习惯等指标的综合性、多元化评价，且在作文批改过程中，也仅仅是为了完成任务，简单地写出一些形式化的批语，缺乏对学生进行个性化与针对性的指导和点拨，也无法让学生找准自己的定位，更不能发现自己在写作过程中存在的不足，从而导致学生并不能在写作过程中进行有效的改进，最终影响了阅读质量和效率，难以提高学生的写作能力和水平。 （三）读写结合融合渗透不够深入，学生人文积淀不够 多年来的小学语文教学实践经验表明，虽然“阅读”与“写作”是两个学习过程，但二者并不是对立矛盾体，而是相互作用、相互影响的统一体，良好的写作必然离不开广泛的课外阅读，而课外阅读又是语文写作的重要基础，其对小学语文作文教学有着重要的促进作用。但据了解，当前不少学生在平时的语文知识学习过程中，不喜欢阅读，更不善于进行课外自主阅读，他们认为写作与阅读没有太大关系，课外阅读也仅仅是浪费时间。殊不知，这种错误的认知会影响学生课外阅读及语文写作。在具体教学实践过程中，很多师生也会受到这种错误观念意识影响，在平时的语文知识学习过程中，不善于对周围生活中的人和事物进行观察与思考，阅读量偏少，课外阅读与语文作文写作缺乏有效结合，导致很多学生的写作素材少，在写作时无话可说，无法准确运用自己的言语来表达内心情感，使作文内容枯燥乏味，缺乏可读性。 二、“课外阅读”在小学语文作文教学中的重要性及应用策略 “课外阅读”是小学语文作文教学的重要基础，在小学语文作文教学实践过程中渗透与融合课外阅读，具有三个方面的重要作用。 首先，课外阅读能够有效提升学生的人文素养。对于小学生而言，对其进行语文教学的关键就是培养学生的阅读兴趣，提升学生的核心素养，而阅读量与作文水平在一定程度上又能够折射和反映一个学生的综合素质，所以在审阅学生的作文时，能够根据学生的世界观与价值观等，评判学生综合素养能力高低。对此，通过指导学生进行有效的课外阅读，可加强学生进行思想感悟，阅读与写作相结合，可进一步培养和提升学生的综合人文素养。基于此，教师要在多样化的教学实践中，鼓励和引导学生多阅读、多思考、多交流与多分享，在实践中锻炼和提高他们的语文人文素养。例如，在学习《秋天的雨》这篇文章后，教师要及时引导学生结合自身兴趣，对描写“秋雨”的相关课外书籍进行阅读，通过与课本中作者笔下描写的“秋天的雨”进行对比，再让学生结合自己所读及所感、所想、所见等，使用自己的语言对自己眼中的“秋天”及“秋天的雨”进行写作训练及作文描述，同时也可适当启发学生选择一些课外经典诗歌或散文中的片段进行描写，让学生在课外阅读中辅助作文写作，帮助学生掌握良好的阅读与写作技巧。 另外，有效的课外阅读能够扩展学生想象力，提高对语文知识的理解能力，帮助学生提高语文作文质量。毋庸置疑，大多数小学生眼界有限，对新事物的理解与接受能力也相对有限，所以他们在课外阅读或者作文写作审题过程中，必然会出现理解不准而导致偏题的情況，为了解决这一问题，教师要想方设法引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量和知识面，让他们积累丰富的语文写作素材，只有当学生的阅读量提升了，才能进一步提高他们的理解能力。学生在阅读过程中，其思想境界也会得到升华，通过与作者进行内心情感交流，必然能够升华其思想，这将有助于学生在日后的写作过程中写出具有真情实感的文章，大大提升其作文质量与水平。比如，很多课外阅读资料都充满启发性与激励性，如书籍《钢铁是怎样炼成的》，教师应在语文写作教学过程中，为学生推荐类似这样充满正能量的课外书籍，让学生在阅读时采用画图、拍照、作笔记、分享的方式将自己读到的精彩内容记录下来，也可通过章节拆分的方式，写出读后感，对文章中的经典语句进行回味，正如保尔·柯察金说过，人的生命只有一次，但不应碌碌无为，虚度年华，教师通过组织学生开展阅读分享会，鼓励学生课外阅读，给予充分的肯定，激发学生阅读热情，让学生学会将阅读到的素材运用到写作过程中，加强对文章内容的理解，增强自身文学素养。 综上所述，当前教育时代是以培养学生核心素养能力为导向的教育时代，传统的教学模式已经无法适应时代变革发展要求，立足于核心素养教育视角，教师必须要展开个性化、多元化教学，为小学语文教学奠定良好基础。在平常教学实践过程中，应向学生渗透课外阅读理念，为作文教学积累丰富素材，帮助学生开阔眼界，通过阅读，丰富学生的语文知识，提升他们的阅读水平。 参考文献 [1]林丽丹.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].西部素质教育，2017，3（19）. [2]胡泽云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].读书文摘（中），2018（4）. [3]王艳芳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用策略[J].速读（上旬），2019（1）. [4]苏福秀.试论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].儿童大世界（下半月），2019（11）. [5]刘舒婷.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].读与写，2020，17（22）. [6]朱长凤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].科学大众（科学教育），2020（1）. 作者简介：陈虹，女，1973年生，江苏徐州人，大专，中小学一级教师，研究方向为小学语文课外阅读。 |
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