《民族地区初中语文教学渗透新时代思想教育策略研究》-教育论文，语文教学论文-论文范文参考-科学狗论文网

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民族地区初中语文教学渗透新时代思想教育策略研究

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【摘要】本文根据2019年中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》教育规划要求，结合初中学生实际，从目前语文课程中渗透新时代思想教育的现状、民族地区初中语文教学渗透新时代思想教育策略进行探索，在“创设情景，营造学习氛围，在阅读教学中渗透”“交流讨论，借助网络手段，在综合性学习教学中渗透”“实践鍛炼，学会运用新时代思想理论，在写作教学中渗透”“文化传承，口才训练，在口语交际教学中渗透”四个方面进行新时代思想教育渗透。

【关键词】民族地区;初中语文;新时代思想教育

【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）09-0025-03

【本文著录格式】杨红梅.民族地区初中语文教学渗透新时代思想教育策略研究[J].课外语文，2021，20（09）：25-27.

2019年中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》中明确指出：全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。由此可见，新时代赋予我们人民教师新的使命，即在学科教学中渗透新时代思想政治教育。那么，什么是新时代思想政治教育呢？新时代思想政治教育是指通过新时代习近平一系列的重要讲话、社会主义核心价值观、“八个明确”“十四条基本方略”等对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践教育活动。语文课作为既有工具性又有人文性的学科，这就要求我们语文教师要自觉担起教学中渗透新时代思想教育的重任。

一、目前语文课程中渗透新时代思想教育的现状

在对500多名初中学生进行问卷调查中，我们了解到目前初中语文课中老师多是通过课内教学讲读课文来进行新时代思想的渗透，且多为就理论讲理论，就思想讲思想，不能充分调动学生的主动性，从而未能真正实现新时代思想的政治教育，让新时代思想内化为学生的行动，如在“你是否经常将语文老师讲的德育方面的教学内容与生活实践相联系”一问时，学生回答“总是会”的占42.73%，“经常会”的占44.03%，“偶尔会”的占12.15%，“几乎不”的占1.08%。同时，在调查问卷中，我们发现大部分语文老师在教学中渗透德育教育的内容大多是爱国主义、文明礼仪、纪律教育、法律常识、环境保护、心理健康和家国情怀，而对新时代思想的渗透则不明确、不具体，如“结合语文老师的教学，你会在哪些方面付诸实际行动”一问中，回答“爱国主义”占60.74%，“法律常识”占33.62%，“文明礼仪”占79.61%，“纪律教育”占37.09%，“环境保护”占44.47%，“心理健康”占29.5%。还有语文老师在渗透德育教育的方式上比较单一，多为结合讲读课文来进行，从而造成学生获得德育思想的途径少之又少，如在问卷调查中，学生回答语文老师通过课内阅读教学渗透德育教育的有91.11%，回答通过口语交际教学渗透德育教育的有82%，回答通过作文习作教学渗透德育教育的有72.02%，回答通过识字写字教学渗透德育教育的有45.12%。另学生在“喜欢老师用什么方式来进行新思想政治教育”一问中，学生回答“直接讲授”的占38.83%，“朗读课文”的占36.01%，“创设情境”的占74.4%，“榜样示范”的占53.15%，“问题讨论”的占61.17%。

二、民族地区初中语文教学渗透新时代思想教育策略

新时代思想体现出更具国际担当的爱国主义意识、更加开放包容的爱国主义胸怀、更加理性自信的爱国主义心态、更加自觉成熟的爱国主义行为等时代特征;学校通过对学生进行新时代的思想政治教育，把我们的学生培养成有着过硬本领的奋斗者、敢于变革创新的开拓者、勇于担当民族复兴大任的主力军、甘于服务社会主义建设的奉献者。为此，我们作为民族地区的中学语文教师，在语文教学中渗透新时代思想是非常有必要的。

（一）创设情景，营造学习氛围，在阅读教学中渗透

在语文教学中，我们语文教师首先要明确我们的教学目标，之后再结合新时代思想理论进行教学设计，在教学过程中创设问题情景，营造学习氛围，将新时代思想渗透到阅读教学中去，如：社会主义核心价值观、习近平系列讲话、中国梦、“人类命运共同体建设”、“一带一路”倡议、“两个百年”的奋斗目标、四个自信、国家意识、民族意识等等。如在教学鲁迅的《藤野先生》时，老师就可以结合富强、自由、平等、爱国来进行新时代思想的渗透;在教学梁启超的《敬业与乐业》一课时，就可以引导学生去理解敬业、诚信的重要性;在教学杨振宁的《邓稼先》一文时，老师可以渗透中国梦、爱国、敬业、奉献、国家意识和民族意识等新时代思想。

（二）交流讨论，借助网络手段，在综合性学习教学中渗透

如在教学人教版七年级下册第二单元的综合性学习《天下国家》时，我们是这样来组织教学活动的，首先是让学生到网络上收集爱国人物的故事、地方名人事迹、非遗传承人事迹、共和国勋章获得者事迹、感动中国人物事迹、爱国主义诗词等相关资料，之后再在全班进行交流讨论，从学生的自我交流学习中来渗透社会主义核心价值观的教育，加强学生四个自信、民族意识、国家意识的培养。如我在教学部编人教版七年级上册第二单元《有朋自远方来》时，结合社会主义核心价值观24个字，先让学生熟记下来，之后让学生结合有朋自远方来对应24个字里的相应内容，从而引导他们掌握社会主义核心价值观;在教学部编人教版七年级上册第四单元《少年正是读书时》时，则从中国梦、“两个百年”的奋斗目标、四个自信、国家意识、民族意识等新时代思想切入，引导学生了解时代，掌握时代特点，结合大数据网络来确定自己的目标和理想，从而为祖国的百年奋斗目标而努力读书;又如在教学部编人教版九年级上册第二单元《君子自强不息》时，先让学生懂得民族大义、国家大局，之后再让他们明确自己的责任和使命，从而激发他们自强不息的拼搏精神。

（三）实践锻炼，学会运用新时代思想理论，在写作教学中渗透

在作文教学中，我们结合新时代思想理论，以半命题作文题目“? ? ? 最美”“和谐之美，美在? ? ? ”“? ? ? 做我的榜样”“从生活中学会? ? ?”“触及我心灵深处? ? ?”“我心中的? ? （英雄、偶像等）”“? ? ?改變了我的生活”等引导学生利用中国梦、社会主义核心价值观、新时代思想来进行写作，学生在自己的学习思考之后，基本上能将所学新时代思想运用到作文中去。另外，我们还以命题作文和材料作文的形式来训练学生，让他们在老师的讲授和引导中将新时代思想理论真正在自己的写作实践中进行运用，收效不错。

（四）文化传承，口才训练，有的放矢地在口语交际教学中渗透

结合教材中的口语交际教学内容对新时代思想进行渗透，经过一年多的教学实践，学生对新时代思想的掌握和理解有了提高。具体教学安排如下：

总之，在我们贵州少数民族地区，初中学生在其特殊的地理环境、民族文化等的影响下，形成其特有的思想道德特点，如政治意识不够深厚、人生价值观基本正确、道德观念相对传统、心理素质偏弱、自我意识强化、奋斗意识淡薄、日常行为极不规范、缺乏理性判断等问题，加之少数民族地区学生多为留守儿童，这就更需要学校把加强学生的思想政治教育提上日程，特别是对新时代的思想政治理论的学习，让他们通过学习成长为社会主义合格的接班人。所以，我们初中语文教师必须在教学中不断渗透新时代思想，不断培养学生的语文综合素质和提高他们的综合素养。

参考文献

[1]耿亚军，李亚星，才旦多杰.培养打造中华民族“梦之队”的筑梦人[N].中国民族报，2019（9）.

[2]胡佳新.新时代背景下的立德树人[J].河北师范大学学报（教育科学版），2019（2）.

附? ? 注

课题项目：贵州省黔东南州教育重点规划课题《新时代思想在民族地区初中语文教学中的渗透——以凯里学院附属中学语文教学为个案》（编号：2019A036）。

作者简介：杨红梅，女，苗族，1974年生，贵州凯里人，本科，贵州凯里学院教育科学学院，副教授，研究方向为中小学语文教育教学。

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