| 标题 | 基于儿童立场的小学语文童话教学价值及路径探究 |
| 范文 | 【摘要】童话是一种专门为了儿童而设计的文化体裁，童话中的故事情节和人物形象都非常的生动具有感染力，用一种契合儿童心理和思维的方式来展示生活和自然，让儿童通过故事获得一定的教育和启发。童话是小学的语文教学过程中重要的内容，作为一名小学语文教师要善于发掘童话教学在语文教学中的价值，在这个过程中结合教材可以帮助学生更好地吸收童话故事中蕴含的人生哲理。 【关键词】童话;儿童;语文教学 【中图分类号】G621? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）30-0028-02 【本文著录格式】林雅茹 .基于儿童立场的小学语文童话教学价值及路径探究[J].课外语文，2020，19（30）：28-29. 童话是一种专门为了儿童而设计的文化體裁，在设计的时候把生活中的故事和儿童在特定年龄段的身心发展特点结合起来，因此能够引起儿童的兴趣，童话相比与其他的文学体裁在课堂教学的过程中更能吸引学生的注意力，但是目前童话教学的课堂上存在一种现象：过于强调分析文本，而忽略了让学生体会童话中蕴含的情感和哲理。为了更好的发掘童话教学的价值，本文从儿童的立场出发探讨了小学语文中童话教学的价值。 一、带领学生走进童话，激发学生学习兴趣 童话与其他的文学体裁相比，在课堂教学的过程中更能吸引学生的注意力。童话故事的特点是故事情节多变，具有很强的戏剧性，因此深受小学生的喜爱。但是在进行童话教学的时候不能只让学生了解文本意思，应该进行更深入的学习，让学生通过童话故事学习一些人生哲理 。因此，就要求教师在进行童话教学的时候要借助各种手段，通过生动有趣的课堂设计吸引学生学习的兴趣。首先在小学阶段的学生大多比较天真，对任何事物都充满了美好的想象，这就要求老师在进行教学的时候不能用成年人的思维方式去进行讲解，教师也要保持一颗童心，在日常生活中要注意观察儿童对哪些事物感兴趣。在进行童话教学的时候能够从学生的角度出发，设计一些能满足学生想象，让学生更容易接受的教学方式，进而激发学生的学习兴趣 。 例如，三年级上册的《一块奶酪》，可以采用猜谜语的形式课堂导入，老师说出谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。”让学生猜一个昆虫的名字，通过这个谜语引起学生的好奇心，让他们自主讨论，然后引出课文《一块奶酪》。在进行课文教学的时候，可以先给学生讲一下蚂蚁搬家的故事，然后让学生自主阅读课文。通过课文阅读以及教师刚刚讲的蚂蚁搬家的故事，学生们对故事已经有了一个整体的感知。这时候就可以对课文进行更深入的分析，可以在课前准备好一些与蚂蚁有关的视频和图片，借助多媒体教学的方式帮助学生可以更直观地了解蚂蚁这一动物的习性。在分析故事情节的时候可以结合图片让学生把故事情节复述出来（下令运粮——引起风波——成功搬运）。通过图片展示可以帮助学生快速地梳理文章结构。 二、引导学生领悟故事，学习故事蕴含哲理 童话故事因生动有趣变幻莫测的情节而受到儿童的喜爱。童话是一种取材于生活专为儿童而设置的文学体裁。童话是儿童了解世界的途径之一，童话故事在编写的过程中结合了儿童身心发展的特点，一个看似简单的童话故事往往可能蕴含了很多为人处世的人生道理，通过阅读童话故事引发儿童的思考。因此，教师在进行童话教学的时候不能流于表面，要引导学生进行深入的思考 。童话故事虽然充满了戏剧性，故事情节夸张，但是文学创作的源头往往来自于日常生活，通过童话教学能让儿童在生活中遇到一些与童话故事情节相似的事情的时候可以知道怎么去解决。童话教学对小学生的影响是多方面的：一方面，通过学习可以提高学生自身的文学修养;另一方面，可以学会一些人生哲理。因此，教师在进行童话教学的时候要把童话故事融入到日常生活中，深入浅出地进行分析，让学生根据自己的生活经历去体会童话故事中所蕴含的哲理。 例如，在三年级下册《陶罐与瓷罐》中，教师在教学的过程中可以向学生提出问题：同学们，你们觉得是瓷罐好还是铁罐好？如果可以选择的话，你是想成为瓷罐还是铁罐？先引发学生的思考，然后再让他们带着问题去阅读课文，通过阅读课文学生会有自己不同的答案，请同学说一说他的答案，并说明为什么，这样就可以激发学生思考问题的能力。而且通过这一个问题设计，学生在自主阅读的时候就可以了解清楚主要的故事情节，接着就可以进一步引导学生去体会故事中的情感，铁罐自诩坚硬无比看不起易碎的陶罐，但是最后的结果是陶罐保存了下来，而铁罐已经被腐蚀了。这告诉我们一个什么样的道理？引导学生学会辩证地看待事物，任何事情都有两面性。陶罐和铁罐各有各自的长处和短处，铁罐坚硬但是容易被腐蚀，陶罐脆弱但是能够在保存上千年不被腐蚀。我们在日常生活中也一样，每个人都有缺点和优点，不能因为看到别人的一个缺点就嘲笑他，也不要因为自己某一方面的优点就沾沾自喜傲慢无礼，要善于发现他人的闪光点。如此一来学生就可以更深刻地体会到童话中做人的道理，让童话为学生带来更多的益处。 三、鼓励学生发挥创造，营造轻松课堂气氛 小学阶段的学生处于一个对任何事物都感兴趣的年龄段，他们容易被一些新鲜的事物吸引。因此，教师在进行童话教学的时候可以利用童话故事自身特有的趣味性，引起学生的好奇心，让他们把注意力放到课堂上，营造一个轻松的学习环境。但是目前小学语文童话教学的方式大多数都是以老师讲授为主，学生的课堂参与度不高，童话教学的课堂质量不高，这就要求教师要对教学方式进行改革创新，从儿童的立场出发设置一些他们感兴趣的活动。比如说角色扮演的游戏，引导学生用表演的方式重现故事，增强学生的课堂参与感，把他们真正地带入到童话故事的情节中去，体会故事想要表达的哲理。除此之外，还可以在童话故事的基础上，让学生对童话进行续写或者改编，鼓励学生积极地展示自己的作品，发挥学生的主观能动性 。 例如：三年级上册《卖火柴的小女孩》，这篇课文全文出现了多种小女孩在寒冷中出现的幻想，由点燃火柴作为划分。教师在进行教学的时候就可以采用多种方式教学，可以让学生自行选择小女孩、奶奶、过路行人等自己喜欢的角色扮演。注意在表演的时候要结合每个角色的感情，特别是小女孩的每一阶段情感变化，从一开始的时候划开第一根火柴看到的喷香的烤鹅，到第二次的美丽的圣诞树，第三次在幻想中与外婆重逢这一幕感人的场景。最后看谁表演得最好，评选出“最佳小演员”。在教学的过程中也要引导学生去思考小女孩为何一次次点燃本应该用来卖钱的火柴，让学生设身处地地想一想，小女孩是在怎样的期望与目的下才会点燃这些火柴。把日常生活与故事结合起来，让学生更好地体会。如果在教学过程中能长期对学生进行训练，让学生更加深切地去体会语句可以表达的情感，学生的想象力和写作能力肯定可以得到一个提升 。 四、拓展童话相关阅读，广泛调动阅读兴趣 小学阶段的学生的知识储备不多，但是这时期的他们好奇心极强，好奇心有时候是最好的老师，为了满足自己的好奇心，学生会主动学习。阅读是学生了解世界的重要途徑，通过阅读学生可以获取知识开拓自己的视野。童话在语文教材中所占的比例并不是很高，仅仅只依靠教材和课堂教学无法满足学生的需求。因此，教师可以在课堂教学的时候扩展课外知识，扩宽学生阅读的渠道。课外阅读的数量和质量会对学生产生很大的一个影响，因此，就需要教师有选择地为学生推荐优秀的作品。此外，教师可以通过开展各种活动来提高学生阅读的兴趣 。 例如：教师可以每节课在课堂开始之前花五分钟，让学生们轮流上去跟大家讲一个童话故事。为了完成老师布置的任务学生会进行阅读，这样每个人都上去分享一个故事，一个学期积累下来，每个人至少已经听过了十几个故事，而且这样可以让学生养成阅读的习惯。让学生们了解各种各样的童话故事，如果他们对其中一个感兴趣的话私底下也会自己去了解。让学生阅读之后根据自己喜欢的方式制造一个读书笔记，可以把自己喜欢的话摘抄下来，也可以通过画画的方式创造一幅与童话故事有关的画，也可以用自己的方式，做一个小册子，把童话故事里出现过的人物都写在上面，而且在上面附上他们的个人信息。在这些阅读的过程中学生也会逐渐发现童话的魅力，进而开始主动阅读。 五、总结 小学的童话教育是很重要的，小学生此时的知识并不能让他们从文字中体会到各种深层的含义，需要教师对他们进行有效的引导。小学生的想象力正处于高速发展的时期，童话故事生动有趣变幻莫测的情节符合这一时期儿童发展的特点，能满足他们的想象。通过各种方式的童话教学，使学生感受到童话世界的丰富多彩，激发他们学习的兴趣，提高童话教学质量。在童话教学的过程中，学生可以跟着童话故事大胆地展开联想，这些可以使学生的创造力和想象力得到提高。而教师在教学的过程中，也可以通过角色扮演等方式让学生走进童话世界，了解童话中蕴含的人生哲理，让童话在学生的成长中扮演更加重要的角色。 参考文献 [1]陈斌.小学语文整体教学视角下的童话教学——以“树和喜鹊”为例[J].基础教育论坛，2020（11）. [2]董菲菲.基于语言文字提升视角的小学语文童话教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（9）. [3]文妍.推开童话世界的门——谈小学语文童话阅读教学之有效性[J].课程教育研究，2019（30）. [4]杨雨露.小学语文童话教学策略——把握童话的心理价值[J].读与写（教育教学刊），2019（7）. |
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