| 标题 | 农村小学语文学生口语表达能力培养探析 |
| 范文 | 张涛 【摘要】当前，农村小学语文教学中学生口语表达能力低下是普遍存在的问题。教师对口语训练不够重视、学生存在畏难情绪和紧张心理等因素的存在，加剧了问题的形成和发展。因此，农村小学语文教师应当采取积极的对策，改变当前农村小学语文口语教学现状，不断提升教学效率。 【关键词】小学语文；口语表达能力；现状；对策 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 语言表达能力是学生成长和发展的重要能力，语言表达能力的高低，会直接影响到未来的工作和生活。因此，教师在教学过程中应当重视学生语言表达能力的培养，促进学生语言综合能力的提升。而在农村小学语文教学中，由于受到成长环境以及教育条件的影响，很多学生在语文学习过程中语言表达能力低下，这是普遍存在的问题。而学生的语言表达能力是影响其综合素质提升的主要因素。在新课程改革背景下，小学语文教师应当科学利用学生口语表达能力的黄金时期，对学生进行很好的语言交流和表达培训，促进学生语言综合素质的提升，促进小学语文教学的改革和发展。 一、当前农村小学生口语表达能力的现状 （一）学生存在心理障碍，口语表达能力低下 对于农村地区的学生而言，对自己不够自信，在公众场合不敢发表自己的思想、观点等，这是普遍存在的问题。出现这样的状况，有以下原因： 首先，学生从小的生活环境一般，接触外面的世界较小，一些学生甚至连自己所生活的乡镇之外的地方都没去过，正是因为接触的世界较小，从而使得他们在生活中的所见所闻受到约束，最终影响了学生的口语表达能力。 其次，很多農村地區的父母的文化水平有限，在日常生活中除了能够保证孩子的温饱，在教育上是比较欠缺的。父母在孩子成长过程中角色的缺位，使得孩子一直缺乏科学有效的引导，从而使孩子一直不敢表达，用农村的语言来讲就是“不够出众”。正是因为农村地区经济发展水平以及家长受教育水平的低下，使得很多孩子本来有一肚子的墨水却无法表达出来。 （二）教师在教学中忽视对学生的引导和培养 学生语言表达能力的高低不是天生的，而是和后天的培养和熏陶有关。而在当前农村小学语文教学中，语文教师并没有认识到语言表达能力对学生的积极意义。在课堂教学过程中，很多语文教师往往都是将教学的重点放在学生的读书写字上，放在学生考试成绩的提升上，忽视学生的语言交流和表达能力培训。在课堂教学中，教师很少提问，很少引导学生发表自己的意见和建议，最终使得师生之间缺乏交流，学生的语言表达能力低下在所难免。 二、小学语文教学中学生口语表达能力培养的对策 在新课程改革背景下，彻底改变传统落后的应试教育模式，重视学生综合素质的提升，是教师教学的核心和重点。而在小学语文教学中，教师重视学生的口语表达能力培养，是改变当前传统、落后的小学语文教学模式，创新小学语文教学的重要举措。那么，在实际教学过程中，教师该通过怎样的教学手段，培养学生的口语表达能力呢？ （一）创设语言表达环境，让学生乐于表达 俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中，教师要想不断提升学生的语言交流和表达能力，首先需要激发学生的语言表达兴趣，让学生乐于表达。一般而言，小学阶段的孩子其实都是比较活泼好动的。学生之所以会在人多的场合“怯场”，不敢交流和表达，一个重要的因素在于缺乏相应的语言环境。因此，小学语文教师在教学过程中应当针对学生胆怯、害羞的心理状况，创设适宜的语言环境，让学生乐于表达。 首先，语文教师要做的第一件事就是帮助学生克服紧张的心理。而要想帮助学生克服心理上的紧张，则需要给学生多一点锻炼机会。即教师在语文教学中应当将提问作为课堂教学的一个“家常菜”，通过积极的提问，让学生在回答问题过程中养成和教师交流的习惯。而当学生回答不出问题时，教师不能打击，而应当对学生进行积极的引导，鼓励和开导学生，让学生消除紧张的情绪，能够平心静气地回答问题，让学生在日后交流过程中更加大胆。 其次，教师应当学会调节自己的情绪，在课堂教学中应当带着愉悦的心情，用充满感染力的语言巧妙地引导学生，让学生积极地参与到课堂教学中来，进一步消除学生的紧张情绪，为学生口语表达能力的提升奠定基础。 （二）举办语文活动，训练学生口语表达能力 语文教学可以是多种多样的，并不仅仅局限于读书写字。在小学语文教学中，针对学生口语表达能力低下的现状，笔者认为：教师可以通过举办一些语文活动，让学生在参与活动过程中使自己的语言表达能力得到足够训练，全面提升学生的语言交流和表达能力。例如教师可以通过举办话剧表演、故事会、小组交流学习的方式，不断给学生创造交流和表达的机会，让学生在参与这些活动的过程中不断得到口语训练，提升学生的语言交流和表达能力。 （三）形成语言训练的长效机制 农村孩子语言表达能力普遍较低，这是一个长期性的问题。教师在小学语文教学中训练学生的语言表达能力，不是一朝一夕之事，而是一个长期过程。因此，小学语文教师在教学中应当形成训练学生口语表达能力的长效机制，让口语表达训练成为教师日常教学活动的组成部分，如普通话的训练、语音的训练等，都应当是小学语文教师日常教学活动之一。只有通过这种长效的训练机制，方能改变当前农村小学生口语表达的现状，促进学生综合素质的提升。 总而言之，语言的训练是一个长期的过程，不可能一蹴而就。农村小学语文教师在教学中应当结合学生语言表达能力的现状，深入分析学生口语交际能力偏低的原因，结合教学内容，不断改革，促进农村小学生的口语表达能力得到不断提升。 （编辑：龙贤东） |
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