| 标题 | “转变”只因“谈话”吗？ |
| 范文 | 陈晓君 【摘要】本文以个案分析的形式阐述班主任对学生宿舍违纪行为的成因分析、师生心理活动、班主任的管理策略与工作智慧。 【关键词】转变；谈话；尊重；宽容 【中图分类号】G632 【文献标识码】A “丁铃铃，丁铃铃……”，一看是德育处张老师打来的电话，心想：肯定宿舍出问题了。果不其然，801宿舍内务乱到极点。我顿时火冒三丈，因为根据学校的规定，只要有一间宿舍被评为差，全班其他宿舍即使做得再好，该班宿舍管理等级都定为“差”，而且宿舍情况在“双优班”评比中占有很大的比重，这样一来，我们班这个月很可能与“双优班”无缘了，同学们的种种努力也会因此付诸东流。 我立刻把宿舍班长叫来，问清情况，查明原因。原来，问题还是在小何同学身上。他虽然聪明，也比较懂事、有礼貌，但学习 态度和生活习惯都不那么尽如人意。上周因在教室玩手机游戏、听歌、上课睡觉，被我批评。从开学到现在，宿舍已有两次因他而被评差，每次我批评他，总是好景不长，他又会重蹈覆辙。看来简单的说教、批评是不起作用的。想到这里，我恼火的心情逐渐平静下来，开始深入思考：如何才能彻底解决这个问题？我灵机一动，想到了一妙招。 带上相机，我健步如飞地来到了801宿舍门前，一推开门，臭气扑鼻，眼前的一幕令我惊呆了：地板上的臭鞋、臭袜、矿泉水瓶，垃圾袋等杂物横七竖八，仿佛被小鬼子扫荡了一般；小何同学住1号床，床上的被褥乱七八糟，中间鼓鼓的，貌似一座小山丘，掀开一看，原来是一堆脏衣服，旁边是台灯、耳机，还有一本故事书。床底下被行李、书本等塞得满满的，所以更乱了。2到6号床相对来说整洁多了，基本符合要求。我把这些场景全方位多角度地都拍了下来，然后帮他打扫整理了一下，就去班上其他的男生宿舍看看。對于绝大多数同学，我还是比较放心的，因为自从新班级成立伊始，我就侧重培养同学们的集体荣誉感，告诉他们班级是他们自己的，不是班主任一个人的，他们才是班级的主人，班级未来的荣辱和发展都要靠他们；我还尽力利用班会课、学校的体育活动比赛等引导同学们形成团结、友爱、积极、拼搏的班风。所以，班级在各方面也一直名列前茅，这让我和同学们都颇为自豪。走进班上其他宿舍，果然没让我失望，都比较干净、整洁。我在男女生宿舍各挑一间最好的拍下来，准备作为标兵宿舍来展览。 回到办公室，我立刻把这些照片做成PPT，命名为“走进高一 （2）班宿舍”，打算将其作为明天班会课的主题。接着，又一个问题出现在我的脑海中：是明天直接在全班同学面前让小何丢脸，让他意识到他的行为已经严重损害了班集体的荣誉，让其他同学都不原谅他，进而让他彻底醒悟改变，还是今晚再次找他倾心交谈，再给他一次机会？正当我犹豫不决之时，脑海里飘出一种声音：作为教师，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人……而李镇西老师也说过：“以心灵赢得心灵，用尊重赢得尊重。”于是我决定再找他好好谈谈，帮助他克服掉不良习惯。以下是我们的对话： “小何，你今天的表现，真的让老师失望啊。” “哦，我今天早晨起床晚了，没来得及打扫卫生。” （我变以往的批评为关心）“起床晚了，你又没迟到，那你吃早餐了吗？不吃可不行啊，你们现在正是长身体的时候，一定要吃早餐，下次若是来不及吃早餐，就到办公室，我这里有吃的。” （我的关心促使他反省）“谢谢老师，今天又让班级因我而扣分了吧，我怎么向同学们交代呢？” （听到这话我非常高兴，证明我对同学们的引导还是非常有效果的，连小何都觉得班级是同学们的，不是班主任一个人的，损害了班集体的利益要向集体交代） “那我写一份保证书向同学们道歉并保证以后不会再这样了，您看行不行？” （上周在教室玩手机被我发现，他因此写过一份保证书交给了我，于是这次又想到写保证书）“那好，这次的保证书只交给我是不行的，关键是你怎么让同学们知道你的这份保证书呢？” （又是一阵沉默，然后小声说）“那您给同学们读一下我的保证书吧？” “我读也可以，但是你想想，是你读更容易得到同学们的原谅还是我替你读好一些？毕竟是你在向同学们道歉，你要用你的真诚去说服、感动同学们才行啊。” （迟疑了一会儿）“那明天的班会课上，我站在讲台上读给同学们听，并让他们随时监督我吧？” （引导成功，这正是我想要的答案）“你能有这样的觉悟和勇气让老师非常高兴，老师对你更加有信心了。那你说，老师拍的你那乱糟糟的内务的照片还展览吗？” （毫不犹豫）“展览吧，虽然丢人，但这更能让我悔改。” （高中生很注重个人形象，但小何的表现让我颇为吃惊）“好样的，小何，老师相信你一定会越来越优秀的。你先回去写保证书吧。” 第二天的班会课上，我先向同学们展示了昨天拍摄的成果，并大力表扬了两个标兵宿舍，同学们也以热烈的掌声来感谢他们为班级争光。同样我也展示了小何的1号床及其宿舍情况的照片，并告诉他们今天宿舍评比的结果。看到这样的图片，有的同学捂嘴而笑，有的同学目瞪口呆，有的同学“哇”声一片……听到这样的结果，有的同学窃窃私语，有的同学表情凝重，有的同学眉头紧锁……小何深深地低着头，没有了昔日的神采奕奕，看上去非常难过。我说：“同学们，我知道你们都很爱护我们的集体荣誉，谁也不想这样的事情发生。可能你们心里很埋怨小何，可他也是我们大家庭的一员，我相信他也不是故意这样做的。谁都有犯错误的时候，难道我们会因为自己的兄弟姐妹犯错误就抛弃他/她，鄙视他/她吗？我们的成长，就是不断把错误变成宝贵经验和财富的过程。戈尔泰说过， ‘真理之川是从错误之渠中流过，也正是从这个意义上来说，我们正是沿着错误的台阶走向成熟和成功的。亲爱的同学们，请再给小何一次机会吧，而且小何也向大家写了保证书，下面请他上来读一下，读完之后，大家就用掌声的热烈程度来表明对小何的原谅程度吧。” 小何一直向同学们道歉，表达自己的愧疚之情，说自己拖累了班集体，给班集体抹黑了，并保证以后再也不会这样了，请同学们到宿舍指导并随时监督他。终于，小何诚恳的歉意和坚决的态度赢来了同学们热烈的掌声。这掌声传递的是宽容，是原谅，是信任，也是监督。 几天后，我再次去小何宿舍检查。这次的场景也让我很吃惊：地板干净如洗；床上被褥叠的像豆腐块一般，有棱有角；床下的物品井井有条；连卫生间里牙刷的朝向都是一致的。感动之余，我也给他们整齐划一的宿舍拍了照片，并连同上次的照片一起做成PPT在班级展览，与现在的宿舍情况进行对比，表扬他们的巨大进步，尤其是小何翻天覆地的变化、说到做到的君子之风。随之而来的又是一阵阵雷鸣般的掌声。这掌声传递的是感动，是赞赏，是肯定，更是认可。从此之后一直到期末，我們班的宿舍几乎再也没有出现过类似的问题。 事后，我问自己为什么此次小何的内务由脏乱差转变为整洁干净并一直保持到高一结束呢？难道仅仅因为我们之间的谈话吗？答案貌似正确，其实非也。 其实问题的解决主要有以下几个原因。首先，我转变了对待小何的态度。面对屡次犯错误的他，我变以往言辞激烈的批评为温暖的循循善诱；变恨铁不成钢的爱为站在学生的角度思考问题；变以我为中心为以学生为中心，做到了以心灵赢得心灵，以尊重赢得尊重，也多了几分平和与等待。其次，我抓住了高中生 “爱面子，重形象”的特点，才把小何乱糟糟的内务给拍了照片并征求他的同意后在班级展览以让他进行彻底的反思与转变。并且在一个团结友爱、积极向上、民主平等的班级氛围中，小何的错误得到了同学们的原谅，小何的进步得到了同学们的赞赏和认可，他也因此找到了存在感、自豪感、价值感和归属感。再次，我巧妙地将我的权威转化为集体的权威，将我的教育目的转化为学生的目的，才有了小何向同学们道歉，并做出保证，达到让小何自己教育自己，也教育了集体的目的。 （编辑：龙贤东） |
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