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标题 提高小学语文写字教学有效性的策略研究
范文

    【摘要】写字教学是小学语文教学的重要内容。但长期以来,中小学写字教学被严重忽视,存在写字训练不规范、缺乏有效指导等问题。笔者基于问题,进行调查分析,寻找有效策略,通过开展丰富多彩的写字教学实践活动,兴趣先行,方法引领,帮助学生循序渐进掌握写字技能,不断提高写字水平。

    【关键词】小学语文;写字教学;有效性策略

    【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490(2021)07-0071-02

    【本文著录格式】舒莉.提高小学语文写字教学有效性的策略研究[J].课外语文,2021,20(07):71-72.

    中国是历史悠久的文明古国,拥有灿烂辉煌的华夏文明。汉字作为华夏文明的重要载体,在任何一个时代都备受关注。从小指导学生写好汉字,不仅是一项重要的教学内容,而且在传承华夏文明方面担负着重要使命。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出:“写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。”自本意见发布实施以来,不少学校开始注重写字教学。小学作为基础教育的重要阶段,写字教学的重要性日益凸显。那么,当下小学的写字教学现状如何呢?为此,笔者进行了深入调查研究。

    一、写字教学现状

    写字教学是小学语文教学的重要组成部分。纵观学校各个层面,无论是学校管理者,还是语文教师,都普遍存在对写字教学不够重视的现象。在很多人看来,写字仅仅是为了完成书面作业和应对考试。在教学中,学生书写时坐姿不端正、执笔姿势各式各样:钩腕执笔、拇指包笔的孩子比比皆是;书写不规范,汉字笔画、间架结构缺乏有效指导,写字潦草者大有人在。特别是由于坐姿不端正,影响学生身体发育,脊椎变形、近视眼等随之发生。而且,随着信息技术的普及和发展,电脑打字日渐流行,有些人片面提倡淡化写字教学。以上这些观点和现象的存在,使写字教学成为语文教学中的薄弱环节。

    二、从问题入手,进行调查分析

    (一)教师对写字教学存在的误区

    1.教师受应试思想制约,认为只要学生能把字写对,考试不扣分即可,至于如何把汉字写美观无关紧要。教师存在这种思想,导致学生对汉字书写不够重视,只追求书写时笔画不少、位置不错,对于书写汉字时的间架结构怎样排列更美观,几乎是置若罔闻,更谈不上在写字教学中如何发挥其育人功能。2.部分语文教师对课程标准的研读不够深入,对如何落实写字教学目标的方法研究较少,寫字教学存在低效或者无效现象。3.很多教师缺乏对学生书写技能进行有效指导,导致学生不能掌握基本的汉字笔画和间架结构。

    (二)学生对写字存在的误区

    通过分年级召开学生座谈会,进行问卷调查等,从各个环节了解学生对写字教学的感受,发现学生对写字存在以下误区:1.对写字不感兴趣,认为写字就是为了完成作业,处于应付状态。2.学生自身对写字要求不高,没有明确目标。

    三、寻找策略,有效实施

    (一)加强学习,明确要求

    依据以上调查分析,笔者首先认真学习《义务教育语文课程标准》中对各学段学生写字教学的要求。

    课标要求低年级学生写字要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。同时,要求学生努力养成良好的写字习惯。中年级又进一步要求:“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求:“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。并能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。”由此可以看出,课标对学生的写字要求是循序渐进,逐步提高的。

    (二)制定分阶段目标

    在明确写字要求的基础上,笔者结合年级特点和学生认知规律,基于学情分析,确定了“兴趣先导,教师示范,培养写字技能”的分阶段教学目标,培养学生良好的书写习惯,纠正不良坐姿、不良握笔姿势等,探究提高小学语文写字教学有效性的策略。

    1.激发学生练字兴趣,创作写字歌

    为了激发学生的写字兴趣,教师创作了写字歌。现摘录部分写字歌:

    《小学生握笔姿势歌》:拇指食指头对头,中指抵住笔杆底。余下两指紧相依,指离笔尖一寸余。五指配合齐用力,不松不紧最适宜。

    《小学生观察汉字儿歌》:田字格,我会看。横中线,竖中线,上下左右像块田。上留天,下留地,左右宽窄差不离。

    写字课上,教师首先带领学生大声诵读写字儿歌,开启教学,学生兴趣浓厚,热情高涨,通过学唱写字歌,帮助学生生动、形象地熟记写字姿势要求,不断养成良好的写字习惯。从低年级开始,注重兴趣引领,逐步培养学生把汉字写正确、写美观的良好愿望,巩固好习惯。

    2.教师示范引领

    汉字是音形义的结合体,我们的祖先为了把字写得整齐美观,就画上方格,在方格内写字。所以,汉字被称为方块字,这是几千年来汉字书写规范的体现。

    但是,目前不少学生写字只是匆忙机械地把字写在田字格里,完成了笔画书写,没有注重汉字整体结构的特点。所以写出的字不够规范,要么点画无力,要么结构松散,甚至有的学生在一个原本很大的田字格内写下的字却很小,非常不协调,缺乏美感。

    (1)教师率先垂范。写字教学有效性的提升,离不开优秀的师资队伍。所以,教师一定要率先垂范,研究汉字书写规律。在指导学生写字过程中,指导学生仔细观察字形,看清楚笔画的长短粗细变化以及起止位置,将字形牢记于心;反复强调所写字在方格内的所占位置,要求所写字既勿过大,也忌过小,力求汉字间架结构匀称,笔画有力饱满。另外,教师在课堂上要随时示范,随时发现学生的进步和闪光点,鼓励他们大胆书写。

    (2)姿势正确,严格要求。“练字先练姿”,做到“三个一”。执笔姿势:笔尖离捏笔的手指约一寸左右,笔杆向右后方倾斜,靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上,掌心要有一定的空隙。写字姿势:头正、身直、肩平、臂张、足稳。“三个一”:眼睛离本子一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸。

    (3)安装写字软件,动态观察。教师发挥多媒体技术优势,在班内安装写字软件,引导学生仔细观察字的动态变化过程,学会充分“读”字,帮助学生明确写好汉字的标准,不断将字写规范、写美观。

    3.引导学生掌握写字技能

    小学生形象思维比较发达,模仿能力较强。依据这个特点,笔者重点采取了三种方法:

    (1)指导写字方法多样。在指导学生写字时,教师通过打比方、编顺口溜等方式,引导学生发现字的细微变化,帮助学生记住字形特点。

    (2)借助多媒体教学手段,有效指导学生写字。小学生活泼好动,形象思维活跃。在写字教学中,利用动画演示、课件等,引导学生掌握正确规范的书写姿势和书写方法,熟悉起笔、运笔、收笔等步骤,特别是有利于学生掌握穿插、避让等书写方法。

    (3)把写字和评价进行有机结合。依据小学生注意力容易分散、自制力差这一特点,写字教学中,教师采用讲练评结合的方式,通过讲述古代书法家王羲之练字的故事,逐步培养学生持久练字的毅力;开展评选“写字小能手”的活动,引导学生做到“一看二写三对照”,学会对照范字找差距,矫正不正确的书写行为。学生兴趣越来越浓,字越写越好。

    (三)开展写字特色活动,搭建展示平台

    1.“习字一刻鐘”天天练字

    我校每天设置“习字一刻钟”时间,伴随着悠扬的乐曲,学生端端正正、认认真真地练字。天长日久,坚持练习,学生书写从速度到质量都有明显提高。

    2.组建写字兴趣小组

    在各班选拔的基础上,选拔一些喜欢写字的学生,参与写字兴趣活动。老师定期进行训练、辅导、评讲,学生的写字能力得到极大提高。而这些优秀学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用,提高了全校学生的写字能力。

    3.组织“规范汉字书写大赛”活动

    学校每学期都要组织 “规范汉字书写大赛”,从各班推选优秀选手参加比赛活动。学生现场书写后,学校组织写字骨干教师担任评委,进行现场打分。经过认真、公平的评选,分别评出一等奖、二等奖、三等奖,并组织隆重的颁奖仪式。

    四、结束语

    “兴趣先导,教师示范,培养写字技能”的分阶段教学目标的有效实施,一系列汉字书写特色活动的开展,为学生规范掌握汉字书写规律,提高汉字书写水平,搭建了平台。目前,学生写字时能够做到全神贯注,手、脑、眼并用,专心致志。在写字过程中,教师积极地进行引导和鼓励,学生的写字态度越来越端正。干干净净学写字,堂堂正正学做人。在一笔一画的汉字书写中,培养了学生认真、细致、持之以恒的良好意志品质,写字教学效率随之得到提高。

    参考文献

    [1]中华人民共和国教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》教基〔2002〕8号.

    [2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

    [3]屈太侠.走向有效的写字教学[M].福州:福建教育出版社,2015.

    作者简介:舒莉,女,1970年生,山东邹平人,本科,高级教师,研究方向为小学语文写字教学、小学语文习作教学。

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更新时间:2024/12/22 22:03:34