| 标题 | 部编版初中语文现当代诗歌“诗教”策略探讨 |
| 范文 | 【摘要】在我国的历史长河中，诗教是一种非常重要的教育手段。随着时代发展，出现了越来越多的当代诗歌，顺应时代发展的要求，诗教的教学范围也从传统诗歌拓展到现当代诗歌，通过目前部编版初中语文教学的教学评价及选编等可以发现当代诗教并不完善，存在一些问题。本文将探讨研究部编版初中语文现当代诗歌诗教的策略，提出其在教育价值及内容方面所存在的问题，并尝试提出解决策略，希望部编版初中语文当代诗歌诗教能充分发挥自身作用。 【关键词】部编版;初中语文;现当代诗教 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）12-0069-02 【本文著录格式】王晓艳.部编版初中语文现当代诗歌“诗教”策略探讨[J].课外语文，2021，20（12）：69-70. 前言 这两年来，习近平总书记多次提到文化自信，我国上下五千年传承下来的优秀传统文化是我国人民文化自信的重要来源。优秀文化的传播离不开学校的教育，学校对于传统文化的传播是增强我国人民文化自信的重要传播方式，让学生在学校诗教中受到中华传统文化的熏陶是他们认识中华文化并产生文化自信的最主要途径，从某种程度上讲，初中语文的诗教是守护文化自信的重要一步。 一、探究现当代诗歌与诗教的关系 作为一种文学体裁，诗歌在反映社会生活时的语言风格是简洁凝练的，诗歌形式通常很有韵律和节奏且包含着无限的感情，需要读者慢慢体会。现代诗歌通常是指1919年到1949年之间的诗歌，现当代诗歌的形式比传统诗歌更加自由，在格式和韵律上限制性都比较小。 诗教主要是指通过诗歌来达到教化群众的目的，作为一种教育手段存在。据记载，我国出现最早的诗教是《礼记》中记载的运用诗经来进行教学，希望能达到教化出温柔敦厚的人的目的。再后来，诗歌样式的不断进步与演变，诗教也发生扩展，诗教载体也有了不同之处。 相较于古典诗词，当代诗词的发展时间较短，诗歌的质量也没有古典诗歌稳定，针对现代诗歌诗教进行研究的案例较少，大部分学者都更愿意对古典诗教进行研究，许多经典著作中所提到的诗教都是指古典诗教。但是不管诗歌本身有何不同，诗教的目的所在都是通过诗歌中所蕴含的文化价值及中心思想，对群众起到一种教化作用，所以说现当代诗歌的教学与传统诗歌教学从根本上是一样的。 二、探究部编版初中语文當代诗教的价值所在 真正被运用到教学中的诗歌都是优秀且具有一定价值的，初中语文教材中所选用的都是经过教育界专家及优秀教师研究的、赋有丰富诗教价值的诗歌。 （一）对学生个人成长的影响 初中生大多比较叛逆，他们已经逐渐形成了自己的一些观点与间接见解，行为表现都很矛盾，这人生中重要的青春期受到的教育对他们今后的发展有巨大的影响。诗歌一方面可以很好地磨炼初中生的心性，另一方面在教师的正确引导下，学生正确领悟诗歌中多种多样的情感，能帮助他们形成正确的三观，诗歌的语言婉转、情感含蓄，能很好地中和初中生年龄上的毛躁，有利于他们的健康成长。 （二）对社会的影响 虽然随时代发展，诗教本身也在发生一些变化，但我们前面也讲到，不论传统诗教还是当代诗教，其核心都是不变的，起到教化的作用，为社会的稳定发展出力。青年是祖国的希望，民族的未来，这是习总书记的一句话。国家未来的发展青年人才是中坚力量，这就要求青年人必须具有爱国情怀。初中语文教材中所编入的诗歌，绝大部分都蕴含爱国情怀。学生在诗歌学习的过程当中，能够体会到诗歌中所蕴含的情感，体会到爱国情怀的真正意义所在，拥有国家意识，自觉维护国家社会的稳定和谐发展。 三、探究部编版初中语文诗教问题所在 （一）现当代诗歌教材选编问题 根据对部编版教材观察，我认为现代诗歌的选编数量较少，在教学年级方面的分布比较不均衡，书中包含现当代诗歌14首，和其他文学体裁相比，占比只是一小部分。现当代诗歌集中出现在九年级上下两册的第一单元，而七年级上下册、八年级下册中分别只有一首现当代诗歌的出现，诗歌的分布是很不均衡的。在诗歌的主题选择中，大部分都是直接或隐喻家国情怀，一小部分表达的是个人追求与思考。通过这个数据我们可以很明显地看出现当代诗歌的选题比较单一，当代诗歌还处在创新发展阶段，优秀的具有诗教意义的资源是比较缺乏的。 （二）教学方面的问题 教师教学方面的问题主要表现在两方面，一方面是教师的教学兴趣低下，另一方面教学的方式过于传统。首先，教师对于现当代诗歌教学没有什么兴趣，主要是由于应试教育的影响，学生面临中考的严峻考核，现当代诗歌出现在考试中的频率极低，在中考中几乎是没有拿分点的，老师为了学生能考出较好的成绩，自然会注重采分点的教学，对于当现代诗歌的教学自然会看轻。其次，现当代诗歌的教学体系不够完善，教学资料是稀缺单一的，大大增加了老师的诗教难度。总体来说现当代诗歌的研究是不够深入完备的。 另外，教师在教学现当代诗歌时过于传统，采用的流程大多是先解题、介绍作者、朗读、分析诗歌的主题及所要表达的情感，最后进行背诵。学生在学习过后基本要求会背诵就可以了，简单的一遍过流程并不能表现出诗歌的丰富内涵，基本起不到诗教的作用。 （三）学生自身的问题 首先，诗教的主体还是学生本身，不论诗歌怎样，不同的人还是会产生不同的见解。学生对于现当代诗歌的接触是比较少的，主要接触途径就是手中的教材，在这种氛围下较少学生会去主动通过其他渠道来了解现当代诗歌。某种程度上来说，学生对于诗词的学习具有一定的畏难情绪。诗歌本身就是一种艺术，艺术本身就是较为复杂的，需要欣赏者能够进入到诗歌意境当中，去感受诗歌的美，思考诗歌中所蕴含的深层含义，但是由于现当代诗歌的语文教学体系存在较大的缺陷，学生的欣赏水平并没有达到能够欣赏诗歌的地步，所以他们不愿意去学习现当代诗歌。 四、解决部编版语文现当代诗教问题的策略 （一）对选编诗歌的年级安排分布进行调整 初中语文教材中对于现当代诗歌的选编分布不够合理，七八年级的教材現当代诗歌的教学面太少，九年级的安排相对较多，对于在刚进入初中就没怎么接触过现当代诗歌学习的初中生来说，九年级再进行学习，显然是起不到诗教效果的。所以教师可以将九年级诗歌的教学适当调整至七八年级，让学生对现当代诗歌有一个循序渐进的学习过程，增加学生对于现当代诗歌的印象，提升学生的学习兴趣，扩宽知识面，让现当代诗歌能够以更加完整的视角出现在学生的眼中。 （二）丰富教学内容尝试还原诗歌画面 一首好诗，在阅读的时候眼前是有画面感的。真正想要产生诗教的效果，老师就要引导学生在诗歌教学时积极进行思考，可以尝试让学生用自己的语言将诗歌描绘出来，老师帮助学生确定诗歌的基本感情基调，让学生自己掌握诗歌学习的节奏，去深入感受诗歌的意境。尝试去还原诗歌画面之前，老师要先带学生熟知作者及创作背景，来确保学生的想象能够相对的贴切。不同的人对诗歌理解的角度都是不同的，学生通过自己的思考及其个人感受所形成的画面，能帮助他们提升对诗歌的鉴赏水平。学生发现诗歌学习中的乐趣后，就会愿意主动接触和学习，这对我们以后的新的现当代诗歌人才的培养打下了良好基础，也是诗教的价值所在，引导学生健康成长并为社会做出贡献。 五、结论 综上所述，诗教在初中语文教学中的设置是非常有必要的，不论是现当代诗教还是传统诗教，对学生个人的成长还是社会的发展都具有重要意义，通过对诗歌的理解与鉴赏，给学生树立积极向上、爱国爱家的人生观是诗教进行的意义所在。针对部编版初中语文诗教中存在的各种不足，教师应该积极调整教学顺序，对现当代诗歌的教学重视度应该相对提高，做到按义务教育素质教育的要求落实，让学生能够真正地进行学习，在性格上进行熏陶培养而不只是为了应付考试，实现现当代诗歌教学真正意义所在。 参考文献 [1]王兆群.浅谈初中语文现当代诗歌教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（30）. [2]刘梅.部编版初中语文现当代诗歌“诗教”研究[D].贵阳：贵州师范大学，2020. [3]李彩霞.初中语文教材现当代诗歌选编研究[J].新作文：教研，2018 （2）. [4]唐红.初中语文教材现当代诗歌选文比较与对策一以人教版与语文版为例[D].喀什：喀什大学，2017. [5]杨清.浅析鲁迅先生《雪》之真情[J].语文课内外，2020（3）. [6]景旭初.初中意象群现当代诗歌的教学策略[J].课外语文（下），2018（11）. 作者简介：王晓艳，女，1981年生，江苏盐城人，本科，中小学一级，研究方向为初中语文。 |
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