| 标题 | 化抽象为形象，寓理论于生活 |
| 范文 | 郭雅平 完成《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》这一课教学后我有如下反思： 一、营造现场感 《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是外文翻译，领会作者的演讲主旨，采取的办法是“到文本中去看作者，从文本出来看历史”，某种程度上还原了演讲的现场感。 为此，本课设计采取四次“补充材料”： 第一次：补充顾拜旦年轻时曾留学英国，考察英国中学生的教育状况，对体育活动的开张十分赞同。从而引发对本国和世界青少年体育教育却失的思考。 第二次：我们也为奥林匹克运动会上运动员获得冠军登上领奖台而自豪骄傲，并为那一幕而激动。 第三次：面对希腊国王的要求，顾拜旦坚持奥运会应该是真正的国际赛事。不应该一直放在希腊举办。 第四次：顾拜旦设计了蓝、黄、黑、绿、红5个环环相扣的彩色圆环会旗，象征着大洲团结以及全世界运动员以公正比赛和友好精神相聚在奥林匹克运动会。 这四次“补充材料”有的是作者顾拜旦的经历，有的是奥运常识，还有联系生活某个情景，让学生感同身受。？还原演讲现场，包括对该演讲的主题的真切把握，又需要对演讲者生平、思想的全景透析。还原演讲现场，根源在于能够更加真实、有效、尽可能全面地“知人论世”，复原并抵达演讲词的本义初心。这篇文章里的本义初心就是民主、完美的奥林匹克精神。 二、抓住“把手”理清思路 演讲词作文独白式的表达，有很强的内在逻辑，要理清思想观点的来龙去脉，笔者设计教学过程是这样的： 1.初读感知，梳理思路 2.精读课文，不同角度深入理解奥运精神 3.语言风格，再现演讲者的语言魅力 4.拓展延伸，发扬奥运精神 由易到难，由浅入深，循序渐进，从“感受”—“体会”—“运用”。寻找“关键词”“关键句”成为每一个环节的“把手”“梯子”，学生顺着“把手”“梯子”往上爬，便能理解作者多角度阐述的奥林匹克的精神内涵。最后的奥运口号的采集和设计更是从认知层面进入到操作层面上来。 三、到演讲词中去涵泳 遵循“语言到思想，形式到内容”的语文教学原则，笔者认为要立足于语言，在语言品味中尽情涵泳。例如第1和第 5个问题分别问了重点词的含义;第5个问题里“要求把三个反问句改成陈述句”;第6个问题里“把长句子分解成三个分句，每一分句后分別加上“但是”，使之体现奥林匹克精神”等等，重点词的含义、句式的表达、语言形式的转化蕴含着思想内容，情感起伏，作者为什么不这样写而要那样写，这种字词句的训练贯穿了整个课堂。 杨益斌在《演讲词阅读鉴赏教学》里说“引导学生抓住语言文字细读深思，进行情感体验与感悟对比，既可以帮助学生获得意义，提高认识，又可以培养学生由表及里、言之有据地分析问题、解决问题的习惯和能力”。 同时，作为国际奥运会里身居要职的人物，顾拜旦站得高，格局广。他的演讲语言庄重典雅，演讲风格充满激情想象，有绮丽的美，同时神秘灵动，表现出言语的意境美，使抽象的奥林匹克精神具体形象化。 总之，这篇演讲词集深刻的思想性和精巧的文采美于一体，能吸引听众、感染听众、波动听众心弦，是弹奏得最动听的乐曲。通过营造现场感，最大限度地抵近、领会演讲者的本初的真实意图;到演讲词中去涵泳，下到水里才能学会游泳;抓住“把手”理清思路，让学生沿着“藤子”，再陡的山坡也能爬上去。 |
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