| 标题 | 巧借情境语，再读家国情怀 |
| 范文 | 王彩珍 【摘要】俗话说，中学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。可见，鲁迅的作品对学生而言，具有非常大的挑战性。同时，高中生又具有一定的阅读理解能力。我们尝试通过情境语的提示功能，感受鲁迅笔下蕴藏的家国情怀和人格力量。 【关键字】鲁迅;情境语;感受;力量 俗话说，中学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。可见，鲁迅的作品对学生而言，具有非常大的挑战性。究其原因，恐怕除了时代的距离，还有犀利的文笔、隐藏的情感。同时，高中生又具有一定的阅读理解能力。如何扫除他们的阅读障碍？我们尝试通过情境语的提示功能，感受鲁迅笔下蕴藏的力量。 一、鲁迅作品渗透着浓厚的爱国情感 鲁迅曾说，无尽的远方，无数的人们，都与我相关。这种相关，细究起来，其核心应该是鲁迅对国家、民族深沉的爱，他把小我融入时代与家国情怀当中。因而，他的笔锋犀利无情，目的是为了用文字唤醒当时麻木的国人。 例如，《为了忘却的记念》，鲁迅的这篇文章，标题成了第一个阅读障碍。乍一看，有点矛盾啊，到底是为了“记念”还是为了“忘却”？学生心里有疑惑。但，细品之下，我们似乎也能拨开云雾，寻得一丝光亮，找到合理的解释，那就是为了记住大家不久之后即将淡忘的那些茶余饭后的谈资。 鲁迅为什么要用文字来提醒国人不要“忘却”？文章并没有直接给我们答案。但在那个黑暗势力横行无忌的时代，作为一个发声者，鲁迅在为谁发声？又在为谁奋笔疾书？说到底，应是他对国家、民族那份深沉的爱！因为热爱，所以更痛惜五位青年作家的离去。把握了这些情境语的提示，我们也逐渐明了，鲁迅是怀着痛惜之情写下了这篇文章，一切都是为了纪念！ 在这堂阅读课上，通过提问式的引导，学生对文本的理解更加准确、到位。把握阅读期待，找准突破口，在这个看似矛盾的题目上做文章，进行一番引导，让学生把握情境语，便能很好地激发学生进行思考与讨论，让他们获得比较深刻的认识。 二、鲁迅作品充溢着犀利的批判精神 人们都说，读鲁迅，就是读一个时代，观照一个时代。虽然过去快一个世纪，但鲁迅的文章往往是常读常新，这就是鲁迅作品的生命力。 当鲁迅决定“弃医从文”，他深知，国人的麻木，仅靠医学并不能从根本上解决，他们的病灶在思想。如果思想不改变，灵魂得不到救治，中国找不到出路。 “祥林嫂”，大家都哀叹她是一个没有春天的女人。鲁迅用看似平淡的笔调，娓娓讲述这个来自社会底层劳动妇女的经历，也赤裸裸地向我们展示她的不幸人生。但是，祥林嫂身边的人，哪怕是和她同处于社会底层的劳动妇女柳妈，对祥林嫂的不幸遭遇也不能感同身受，她对祥林嫂捐门槛的建议看似救赎，实则把她推向了更深的深渊。 参考文献： [1]《普通高中語文课程标准》（2017年版）[S].北京：人民教育出版社 [2]郭文奎.《祥林嫂的反抗精神》[J].《甘肃教育》，2003年Z2期 [3]李晓晨.《深刻认识鲁迅精神的现实意义和当代价值》[N].《文艺报》，2016年10月 [4]陈日亮.《如是我读——语文教学文本解读个案》[M].上海华东师范大学出版社，2010.9 |
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