| 标题 | 以问题化设计提高高中语文课堂教学实效性 |
| 范文 | 胡泊宇 摘 ?要：教师作为课堂教学的主要组织者，在进行课堂教学时必须合理设计问题，推动学生身心的全面发展。在课堂教学之中，教师所具备的主导作用主要通过较为精美和全面的问题化设计来体现。本文正是基于此，主要对以问题化设计教学途径进行了分析，进而达到提高教师的教学水平和学生的学习效果。 关键词：问题化 ?设计 ?高中 ?语文 ?课堂 ?教学 ?实效性 众所周知，高中阶段是对学生进行教育的一个重要阶段，这一个阶段当中，学生自身已经有了一定程度的学习能力，对于知识的掌握和理解也有了自己的习惯。教师为了更好地推动学生进行学习，必须采取更加有效的教学手段。以问题化设计的教学方式在进行高中语文教学时，能够有效地提升整体的教学水平，同时也能够进一步培养学生的综合能力。 一、创情境式问题调动学生兴趣 新课标指出，教师在教学过程之中必须根据教材的主要内容，科学化和合理化的进行问题情境的创设，进一步展现高中语文的教学内容，让学生在这一教学模式之下发现问题、提出问题和解决问题。基于此，教师在进行教学工作时需要紧密联系实际，在教学时多采取学生熟知的生活经验和例子，采取一定的方式进行问题的设计，让学生在学习之中明白语文源于生活的道理，体会学习之中进行语文学习的重要意义，由趣生疑，由疑燃思的方式，对学生思考的积极性进行调动[1]。例如教师在教授《边城》这篇课文时，可以先向学生提问湘西的地域特色以及课文中傩送和天宝的性格，采取视频或者音乐的方式让学生仿佛置身入湘西之中进行问题的思考，激发学生学习兴趣。 二、以阶梯式问题引导学生思考 进行教学的艺术在于采取何种恰当的方式进行问题的提出并且引导学生进行豁达。语文课堂教学之中，可以适当让学生带着问题进入到课堂之中，产生更多的问题，进而激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行备课时，需要对学习素材进行合适的选择，逐步创设出和学生认知水平相同的阶梯式问题，先易后难，采取层层递进的方式，让学生可以深入到教学情境当中，培养学生在学习之中的问题意识和思维能力。例如在教授《纪念刘和珍君》时，可以采取阶梯性提问方式逐步引出文中所想要表达的主要思想，进而加深学生对于课文的理解。 三、用探究式问题培养学生探究能力 教学的目的不单单是为了让学生单一的掌握知识，更多的是引导学生突破自身的思维局限性，而是需要让学生有自身的发现和创新。因此，在进行高中语文教学时，教师必须对学生的认知水平有一定的认识，进行探究式问题的设计，指导学生进行分析和思考，让学生对高中语文知识之中的知识进行辨析，同时对教师问题进行讨论[2]。采取这一变式训练，逐步提升学生对于高中语文学习的参与程度，有利于提升学生的思维品质，帮助学生对问题进行多角度的分析，对自身知识进行融会贯通，进一步提升学生发散思维以及自主探究的能力。教师在进行高中语文教学时，教师要适当采取问题化设计的教学方式，同时进行合理化的使用，如果没有合理使用这一方式，不但会占用学生的课堂时间，影响到教学的整体效率，还会导致学生产生许多不良的学习习惯。因此，教师在以问题设计教学模式时，有效分析教学当中所设置的问题，确保问题设置之中的合理性，在进行教学时，还需要严格把握合适的提问时机，形成教学和问题进行合理搭配的教学模式，充分发挥出以问题设计教学方式的最佳作用[3]。例如，教师在进行《失街亭》这一课文之中的教学时，教师可以先描述课文之中的历史背景，进而设置出一系列学生感兴趣的问题，比如“課文当中的故事发生的年代？”“课文当中的故事发生的国家？”等等，学生可以带着教师所提出的问题进行有效阅读，整个过程当中教师不可打断学生进行阅读，在学生带着问题阅读并且解决完上述的问题之后，教师在就“失街亭是谁之过？”等等问题对学生进行提问，更加有层次地进行问题的提出，引导学生深入思考课文内容，进而提升整个课堂的教学质量和学习的学习质量。 四、借生活式问题易化知识难点 教师在教学时需要对生产和生活之中的实例进行结合，不断进行问题情境的创设，培养出学生在日常学习之中在实际问题当中抓住主要的因素，提取问题答案的能力。在高中语文的教学之中，文言文以及其他文章之中往往存在学生难以理解的原理和概念，在教学过程当中，教师如果可以适当结合生活实际，将原本抽象的知识和学生生活之中所面临的例子进行结合，让学生能够更加容易理解[4]。例如，在教授《中国建筑的特征》这篇课文时，教师可以依据课文当中的内容进行问题的设置，让学生根据教师所提问题进行课后的探索。例如，教师可以问学生“我国南方和北方之中建筑的主要特征是什么？”“对我国之中具有明显地域特色的建筑类型进行收集”等等，让学生能够通过对这类问题的创设，收集相关的知识和内容，进而提升学生解决问题的水平及能力。除此之外，学生还可以通过探索课后探索知识方式，拓展自身的知识面，逐渐形成一种以课本知识为依托、课后进行进一步引申的综合性教学方式，对学生后续长期的发展和学习具有显著的影响[5]。 结语 总而言之，教师在进行问题设计时需要帮助学生树立正确的世界观和人生观。高中语文教学之中主要包括有鉴赏分析文学作品，这也就需要学生依据自身的价值和观点分析作品当中所需要表达的思想情感，拓展自身的知识面，同时也革新了学生的价值观。然而高中语文教师在进行教学时，所采取的问题设计教学模式需要对学生人生观、价值观有所影响，让学生逐渐养成多角度多思维看待社会的思考模式，让学生能够在独立判断的基础之上逐渐形成自身的价值观和情感。高中语文教育之中进行问题设计不是简单地为了提升学生的高考语文成绩，更多的是为了让学生在步入社会之前树立起正确的三观，让语文能够带给学生更多的正能量。 参考文献 [1]欧阳宇.“问题导学”课型的基本内涵、理论依据与模式建构[J].基础教育研究，2016（15）：49-52. [2]李林娜.导学案在高中语文教学中的应用研究[J].科教导刊（下旬），2016（08）：134-135. [3]宋欣铭.高中语文作业设计的优化措施[J].黑龙江科学，2018，9（14）：92-93. |
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