| 标题 | 乡村小学的语文阳光课堂 |
| 范文 | 邱春梅 摘 ?要：小学语文课堂教育是语言教育的开端，对孩子未来整体的教育体系有着重要的影响力。乡村小学语文的三大教育重心内容是教材、老师、学生，在我国乡村小学语文教学中存在的一系列问题以及发展方向中不断完善，将阳光课堂渗入到乡村小学的语文课堂中，就会形成一套完善的教育教学体系，最终为提高乡村小学语文教育质量而不断进行课堂教学完善。 关键词：乡村 ?小学语文 ?阳光课堂 乡村小学语文的阳光课堂是一种新型的教学模式，让学生在人格尊严均受到平等对待的情况下，学到语文知识的思维思想精神，全方位的对小学生进行德智美体的综合发展，提高学生的人文素养，所以我们需要大力宣扬阳光课堂的教育理念，并不断完善教学内容，最终渗入乡村小学语文教育中。 一、乡村小学的语文教学现状分析 中国地大物博，各地区的文化差异性大，所以不同的乡村教育就会有不同的问题状况出现。然而通过对千所乡村学校的深入调查分析得出：我们在乡村小学语文教学中，弱势文化观是乡村语文教学受阻碍的特点之一，所以关注乡村教育是提升教学质量的重要因素;简易文化的融合是乡村语文教学受阻碍的特点之二，将简单的文化内容通过课堂进行教学，不能到达教学的多样化，更不能综合发展学生学习小学语文的思想精神。还有乡村教材的编写的单一化，不能将乡村的历史文化很恰当地融合其中，减弱了学生对自己所在的乡村缺乏热爱精神。 二、语文阳光课堂的特质 （一）工具性与人文性 语文文字对语言知识产生初步认知的一种惯用工具，通过阅读文字内容，体会文字给我们带来的直观或者想象感受。小学语文学习侧重感性思维培养，学习的内容大部分来源于教材;然而，在枯燥的文字内容中，老师可以培养小学生有感情地朗读优美文章，通过情感抒发来提高学生的审美能力，从人文客观角度来调节学生对语文学习的积极性。 （二）体验性与智慧性 小学语文阳光课堂丰富多样，尤其在语文科学教学中，如果只纯粹的讲述知识点，很容易让学生失去学习兴趣，所以需要学生参与体验可以操作的知识内容中，这样实践操作就会更加有趣，更容易理解知识内容;在小学语文教育中，培养学生体会优秀文学作品的思想情绪，通过智慧的思维模式对文学作品品鉴学习，通过阅读这些优秀的文学作品了解并面对不同色彩的社会现象，学习作者的创作思维模式。 （三）文化性与审美性 在小学语文教学过程中，通过正确的阅读习惯让学生感受文章中文化素养带给他们的思想升华，让他们主动性地对文章内容产生兴趣并学以致用;思维美、情景美等是语文阳光课堂要体现的基准要素，让学生通过学习美化心灵，丰富内心世界，培养优良道德品质，提升他们的综合审美能力。 三、分析阳光课堂对乡村教学的作用和影响 （一）语文阳光课堂的作用和影响 培养了乡村小学生积极正确的学习态度，只有当乡村的小学生发自内心的热爱小学语文时，才会真正对语文学习产生浓厚兴趣，所以培养并激发出小学生的自主学习能力很重要。毕竟兴趣是教学最好的老师，兴趣不仅会促进学生去积极主动的学习，还会让小学生喜欢上学习语文知识。 以下是语文阳光课堂的一种情境式教学案例： 今天，老师问大家一个问题，但我先不说，大家可以先认真读课文，然后猜老师要问什么。 老师：现在大家也可以交流一下，然后举手回答看你们猜没猜对。 老师：很好，大家提出的问题都非常有意义，看来是很认真地阅读文章了，那么老师根据文章最后一小节提出一个不同的问题。 师生一起读：这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。 老师：同学们，你们觉得这位父亲了不起吗？（板书：了不起）那么接下来就让我们舍身处境地思考一下，如果你是另外14个孩子家长之一，你会对这位父亲说什么呢？那就用文字充分地表达出来吧。 老师：谁写完了呢？可以给大家分享读出来。 通过上面教学案例来讲，以情景带入的方式让学生可以充分发挥思想感情，并通过交流互动让学生独立表达出自己的想法，让大家通过这样一种教学方式了解到文章内容可以表达的感恩感激之情。 （二）語文阳光课堂的教学策略 1.创设支持与对话的心理场 创设支持性环境就是运用不同的方式通过情境创设，最后再采用恰当的教学方式方法来提高小学语文阳光课堂的活跃度。老师是需要通过教学内容及教学对象，教学方向等条件内容进行不同风格的教学，通过多种方式方法的配合，创造出更多语文学习情境，让学生在自发自主的学习状态下主动思考问题，主动的发现问题并解决问题。 2.体现理解的力量 语文教育中学生与老师之间的公平关系也很重要。老师提供专业教学支持，尊重学生的独立思考成果，不一味地去灌输教材学习内容，合情合理地去引导学生学习小学语文，不断地培养学生独立自主的学习能力以及独立思考能力，多给他们一些自主的发展空间和养成独立思考学习的机会，那么老师就可以在小学语文课堂中开展一些讨论的教学方式。 3.注重学生语文学习能力的培养 小学语文是小学生在进行日常交流中不可或缺的一种语言工具，当然对于我们来讲，语文语言也是人类活动交流的重要沟通方式。然而，不同的小学生从小的生存环境、成长环境都是不一样的，所以在语文课堂教学中老师可以多鼓励学生在课堂上多表现，多表达个人的学习观点，让小学生之间多进行学习交流，互相分享自己不同的观点并阐述自己观点的理由，让他们从不同理解观点中更加独立出自己的思考想法。 结语 综上所述，在乡村小学语文阳光课堂的教学的过程中，老师需要通过自身对阳光课堂这一教学理念的深度认可下，将每一位学生对待学习语文知识通过科学合理化的方式来进行教学，也需要不局限教学生教材内容，还可以通过课外资料等综合性培养学生自主学习能力，以及他们对文章内容有积极思考能力和一定的文字审美能力，让阳光课堂更加丰富，更加精彩地服务于乡村小学语文教学。 参考文献 [1]丁瑞芹.谈阳光模式下的小学语文课堂教学[J].学周刊，2017（25）. [2]张蔷丛.小学语文“阳光课堂”创设与教学方法解读[J].新课程（上），2017（05）. |
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