| 标题 | 数学文化观视角下的高校数学教育 |
| 范文 | 摘 要：数学文化观是数学发展的重要组成部分，它不仅对高等数学的发展产生重要影响，而且对高等数学的发展方向和研究课题也有重要影响。但是，目前大多数高校数学文化的建设和发展仍存在许多问题。从高校数学教育的角度探讨这一问题具有重要意义。本文从数学文化的角度简要分析了数学文化的特点、高校的数学教育，以及高校数学教育中的常见问题。 关键词：数学文化观 高校数学 教育 背景： 教学实践是高校数学教学过程中的重要环节。通过这些实验环节，学生可以直观地理解高校数学的规则和概念，这对高校数学的研究具有重要意义。它也是测试课堂上学到的专业理论知识的最佳方式。这有利于理论知识与实验的有机结合，从而提高学生的综合素质。数学核心素养系统的构成和特点也是近年来教育工作者在教学实践中探索和总结的问题。[1] 在當前的教育环境中，文化视角教学已成为高校数学教学的重要思想。为了应对日益激烈的竞争，提高人才素质，提高国家在科学建设中的综合竞争力，文化观已成为课堂教学的重要参考。核心素养主要指知识，能力，价值观。这种策略的获得不是学生的自然产生，而是教师和学生的努力。在教学中，要注重思维能力，学习能力，合作意识和道德修养的培养，以提高学生的综合发展能力。 一、数学文化的特征 首先，它是教师和学生的数学素养。数学来自生活，应该结合生活实际。高校教师应更新教学形式，丰富教学内容，运用数学解决生活中的实际问题。只有在日常生活中寻找教材，才能简化数学教学，这样更容易被接受，理解和掌握。例如，在教学过程中，教师应将数学问题与生活现实相结合，使生活中的案例转化形式整合数学问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，从知识解释，学生的独立思考和联系，到课堂总结，教师需要在课堂上做好准备，不断积累相关的知识和经验。在数学课上，教师可以使用提问的方法，及时鼓励和表扬，以增加学生的自信心，使他们在下一个问答中更加积极勇敢地表现。当然，教师不仅要对那些成绩好的学生提问，还要多关注学习进度较慢的学生。我们不应该让他们放弃自己，应该引导他们及时，合理地提高学习的信心。有些学生总觉得数学太难了，学生容易否定自己，遇到问题不去思考或问老师，而是先逃避，因此，老师在教学过程中应该做好工作，引导组织学生在课堂上积极参与，自主思考。[2] 教师应学会运用现代网络技术提高阅读课堂的创新能力。在教学过程中，教师应注重教学效果和学生的发展，及时了解学生听课的效果，而不是只注重本课的内容，即上面介绍的教学效率问题。数学学习主要是为了提高学生的生活实践应用能力。因此，实用性也是高校数学的一个非常重要的特征。特别是在核心素养的理念下，帮助学生培养实践能力是衡量学生学习成绩的重要指标。因此，高校数学教师应该不断改变传统的教学方法，可以将现实生活中的案例应用到课堂中，使学生能够在熟悉的环境中学习和巩固知识，从而增强实际应用知识的能力。 二、数学文化的特点 首先，它是全面的。作为一门具有很强实践性的学科，数学与物理，数学和其他学科密切相关，要求学生以更全面的方式发展学科知识。数学中的许多例子都可以在我们的日常生活中看到。当学生在教科书中看到他们时，他们可以加深对数学在我们身边的事实的理解。随着科学技术的进步，数学的研究方法也越来越先进。我们可以更好地探索数学的奥秘。 其次，有逻辑。数学本身就是一门具有强大逻辑的学科。在学习过程中，探究是主要的学习方法之一。在学习许多数学概念和知识的过程中，学生需要具备较强的逻辑思维能力和探究能力，从而取得良好的教学效果。此外，在数学学习中，提高学生的探究能力也有助于提高学生的数学学习能力。 对于高校教育，教师素质将对学生的学习效果产生重大影响。如果教师的教学经验不足，很可能会大大降低课堂教学效果。为了避免这种情况，教师要紧跟时代和教育发展的步伐，不断更新教学观念，学习其他教师的优势，丰富教学方法和思想，真正达到课堂教学的效果。要优化，必须努力提高自己的综合素养，以提高学生的实际学习能力。 结语 在当前的教育环境中，文化观的概念已成为新的指导思想。为了应对日益激烈的竞争，提高中国人才素质，文化观已成为课堂教学的重要参考。这种策略的获得不是学生的自然诞生，而是教师和学生的努力。在教学中，要注重思维能力，学习能力，合作意识和道德修养的培养，以提高学生的综合发展能力。[3] 数学作为一门基础课，在培养学生的思维和实验能力方面发挥着重要作用。总之，中国高校的教育不仅关系到大多数学生的学习，而且关系到学校为社会提供的人才素质。因此，有必要引起国家和社会的关注，将数学文化教学融入数学教学中，培养学生的抽象思维和逻辑思维，培养高素质的人才。高等数学教育始终受到数学教育研究者和工作者的关注。高等数学具有较高的逻辑性和抽象性，学生在学习上会遇到更大的困难。教师改变教学方式，注重数学文化传播，在数学课堂上营造轻松的教学氛围，不仅在课堂上传授数学知识和应用技巧，还培养了数学文化，拓展了学生思想。 参考文献 [1]赵国俊，孙余进.数学文化观视角下的高校数学教育[J].南京工程学院学报（社会科学版），2013（4）：67-70. [2]袁缘.数学文化与人类文明[D].长春：吉林大学，2013. [3]许霞.基于数学文化观视角的数学教育研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（11）：49-50. 作者简介 刘之林（1969.5—），男，汉，籍贯：重庆忠县，双学士，副教授，研究方向：数学与应用数学。 |
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