| 标题 | 高中政治高效课堂教学模式的有效探索 |
| 范文 | 祝海周 摘 要：针对高中政治高效课堂教学模式进行分析，探讨了当前高中政治教学模式存在问题，如教学方式受传统观念影响，教学内容单一，对学生关注少。结合这些问题，分析了高中政治高效课堂教学模式，内容有：情境教学模式，互动教学模式，正确评价模式等。希望通过对这些内容的分析，能够为当前高中政治教学提供一定帮助。 关键词：高中政治 高效课堂 教学模式 情境教学模式 虽然新课改不断深入，但是部分高中政治教学还会受到传统教学模式的影响，导致课堂教学缺乏有效性，新课改之后，现代高中政治教育教学工作是一件大事，高中政治教师需要积极投入到教学改革中，探索科学可行的教学模式，对教学方式进行实践探究，积极创建高校课堂教学。 一、高中政治教学现状 1.教学方式受传统观念影响 政治学科存在较强的理论性，部分政治教师教学方式均是以理论为主的，借助“讲道理”的方式进行教学，可能会导致课堂变得枯燥乏味，导致学生失去学习兴趣。学生掌握知识，始终是采用死记硬背的方式，而这一方式可能会导致学生对政治课的学习产生反感。 2.教学内容单一 高中政治教师进行授课时，过度依赖于课本，朗读课本内容，教学内容缺乏和社会实际的联系，教学效率较低。高中政治教师对学习方式进行讲解过程中，没能将理论和实际相结合，学生不能准确地理解教学内涵，影响学生学习效果[1]。 3.对学生关注少 高中政治教师具体教学期间，和学生之间的交流相对较少，容易出现下列两种情况，第一种是教师不能准确了解对政治知识的掌握情况，教学策略单一化。另外一种是，教师教学过程中，不能激发学生学习兴趣，学生学习中不能自主思考，因此降低了学生积极性。 二、高中政治高效课堂教学模式探究 1.情境教学模式 高中政治教学过程中，教学情境是多维度和全时空的，在创设情境中，需要考虑学生心智、情意、气氛以及交往等方面的内容。教师在创设教学情境过程中，主要是为了促使学生的学习积极性被激发，并且调动学生自主思维。 教师可以为学生创设问题情境，例如教师可以为学生提出一个关于社会性的问题，让学生结合自身以往知识体系，对这一问题进行分析和解决，教师也可以为学生有目的的制造出矛盾，让学生做出判断，对学生进行引导，借助所学知识，全面、辩证地对问题进行分析和解决，培养学生对知识进行应用并对以往学过的知识进行迁移， 从而引导学生能够从多个角度辩证地对问题进行分析。 例如在学习“多彩的消费”这一内容时，教师让学生对一个消费者权益受害的问题进行解决，教师可以创设“模拟法庭”的情景，教师布置学生结合这一案例，撰写出小论文，教师也可以为学生准备两个观点，然后让学生分成辩论两方，对问题进行辩论。借助这一方式，吸引学生对课堂内容的学习，提高高中政治教学效率和教学水平[2]。 2.互动教学模式 现代教育学指出，学习应当是一个交流和合作的过程，教师和学生之间，学生和学生之间对知识内容进行讨论，从中获得知识。教师可以引导学生开展课堂讨论活动，而讨论形式在政治课堂中，是一种经常用到的模式，能够促使学生和教师之间相互沟通感情，能够进行信息交流。通过讨论的形式，帮助学生消除紧张秦旭，让学生更多动脑、动口，始终将学生作为教学的主体。能够培养学生提升民主意识，积极参与意识以及竞争意识等，还能够促使学生之间进行情感交流，学生之间相互取长补短，开阔视野，间一些糊涂认知澄清。 促使讨论式教学得到较好的效果，教师对教学内容精心设计，对讨论内容进行科学选择，灵活设计讨论方式，可以借助同桌讨论方式，分组讨论形式，也可以采用全班发言的行驶。 在具体讨论过程中，教师需要适时介入，对学生进行适当指导，促使学生沿着正确的方向讨论。 例如在学习有关“走进国际社会”这一内容的时候，当学生提到联合国相关知识过程中，教师可以让学生事先准备，然后让学生在课堂上合作探究，学生自主学习和探究，从而深刻感知联合国在国际社会中发挥着怎样的作用。再如。学习“企业和经营者”相关内容时，对国有企业经营者地位这一内容进行分析， 因为教材当中的内容相对枯燥，因此教师可以在教学之前，为学生准备学案，然后让学生通过自主探究的方式掌握本内容的知识体系，然后鼓励全体学生进行小组讨论，课堂上结合这一内容进行探讨[3]。 3.正确评价模式 教师明确合理评价目标，为学生创设 条件，从而促使学生感受成功体驗。为学生准备切合学生实际的教学目标，对这一目标进行制定过程中，充分考虑学生心理承受能力，此后进一步加大力度，让学生得到进一步提升，减少学生不必要的担心。集中精力面对学习上的压力。教师帮助学生选择不同评价方式，对学生进行评价过程中，需要结合不同学生特点，采用不同评价方式。教师结合高中政治教学内容，为学生设计不同类型的评价点，然后结合教学对象，可以选择不同形式的评价方式。根据教学情境制定科学可行的评价策略。 结语 总而言之，高中政治在高中生学习中占据重要地位，但是因为多种因素的影响，导致高中政治教学有效性不高，因此高中教师需要对科学教学方式进行深入探究，创建高效课堂，采用科学有效的教学模式，提升高中政治教学水平。高中教师尝试为学生创设情境，采用互动教学模式，同时为学生制定科学可行的评价体系，进一步提升高中政治教学有效性。 参考文献 [1]肖兴龙，安学芳.浅议微课在“互联网+”时代高中政治高效课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：51-52. [2]曾加华.高中政治高效课堂教学模式的构建策略探析[J].当代教研论丛，2018（11）：80-81. [3]朱福群，陈徐.谈“对分课堂”如何增强高中政治常态课活力[J].华夏教师，2018（26）：93-94. |
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