| 标题 | 数形结合思想方法在小学数学教学中的运用 |
| 范文 | 摘 要：数学当中有两个基本组成要素，分别是数字和图形，数字可以分为已知量和未知量，而图形则可以分成立体图形、平面图形，图表等，涵盖内容十分丰富。小学阶段是学生掌握数学解题思路的关键时期，只有关注于学生的数学思维方式是否正确，才能有效提高学生的数学学习成绩。基于此，许多教师都会使用数形结合的思想方法来开展小学数学的教学工作，而本文就主要对这种思想方法的具体运用方式进行简要的分析和研究。 关键词：数形结合思想 小学数学 教学方法 基于小学生自身的学习特点以及其理解能力的不同，再加上数学本身有许多较为抽象的内容，使数学学习的难度有所增加。而数形结合可以把抽象思维和形象思维结合起来，化难为易，使问题得到解决。 一、现阶段小学数学教学存在的困难 小学数学教学的理论知识比较多，概念性的定义需要学生去记忆。而传统的教学方式下，学生都是死记硬背，没有充分理解相关数学概念的实际含义，因而无法掌握正确的应用方法。同时，教学过程缺乏互动性，大多都是教师在讲述知识点内容，忽视了学生的主体地位。这就使得课堂活跃度降低，学生对数学提不起学习的兴趣，严重影响了学生数学思维能力的发挥。此外，许多教师在应用数形结合思想方法時，没有与学生的生活实际相结合。相应的教学内容及方法设置还存在一定的不足，无法充分发挥数形结合思想方法的应用优势，这些都是现阶段小学数学教学工作存在的困难，需要相关教师积极思考可行的解决对策[1]。 二、利用有趣的教学活动启发学生的数学思维 要想在小学数学教学过程中充分应用数形结合的思想方法，教师首先需要结合课本上的教学内容，并充分联系学生的生活实际来设置一些数学学习情景。利用这种方法来提高学生学习数学的注意力，确保数学教学工作的顺利开展，真正达到启发学生数学思维的目的。例如，在学习数学教材当中的《分一分》一课时，教师就可以提前准备一些简单的教学道具。并设置生活化的教学情景：妈妈拿着四个苹果要平均分给姐妹两人，那每个人可以得到几个苹果呢？每个人的苹果数量是原来数量的几分之几？或者，教师也可以准备一张白纸，将其对折两次，让白纸变成四个小方块，然后把其中两块涂上鲜艳的颜色，引导学生写出该块区域占整张白纸的几分之几。通过启发式的教学，让学生真正理解分数的含义，这种教学方式是目前比较受到小学生欢迎的一种方式[2]。 三、以实践互动的方式提高学生的思维能力 基于小学生自身的性格特点，教师在进行教学工作时，应当充分应用寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的学习氛围当中掌握相应的数学知识，并学会如何应用这些知识解决实际的问题。新课改教学改革背景下，教学工作更加倡导以平等互动式为主的课堂形式。因此，小学数学教师就可以设置分组合作的方式，让学生共同来解决一些比较抽象的问题。给学生充足的讨论时间，让学生学会动脑思考，从而达到提升学生数学思维能力的目的。 比如，经典的鸡兔同笼问题就是教师在教学生应用题的解答方式时可以列举的教学案例。教师可以将原本的数字做出改动，题目：鸡兔同笼，有15个头、48条腿，试问鸡、兔各几只？将问题布置下去之后，让学生以前后桌为一组，每组四个人，开始讨论问题。然后让学生给出答案并讲解解题步骤，对于答案正确，方法又较为简便的小组给予表扬，可以适当给出一些奖励，以此来提高学生参与课堂活动的积极性。最后，教师就可以根据数形结合的思想方法，将数字转换为图形，引导学生将抽象思维转变为形象思维。此外，应用题解题过程中，解题步骤是否条理清晰也会影响最终的得分。这就要求教师应当规范学生的数字书写方式以及图形的绘画方式，并从中渗透一些数学解题技巧，保证数学教学工作的顺利开展。 四、课上教学与课后巩固的有机结合 由于课堂上的教学时间是有限的，因此，教学工作不能仅局限于课堂时间，这就要求小学数学教师应当将工作重点放在如何培养学生的自主学习能力方面。而这就需要从布置课后作业方面入手，在这个过程中，教师可以利用先进的信息技术手段，建立数学课堂的网络互动平台，让学生在课后也能及时针对数学难点问题寻求教师或其他同学的帮助。同时，这种新鲜有趣的学习方式更容易提高学生的学习兴趣。在具体的作业布置工作上，教师还需要思考如何让学生有效完成课后作业。比如，在学习《认识角》这一课时，教师就可以让学生准备量角器，为学生布置量一量身边的“角”的课后作业。然后在下一堂课让学生分享一些生活中常见的“角”都是什么样的，有什么作用。将课上教学与课后巩固方式有机结合，是稳步提高学生数学学习成绩的关键所在。教师还可以针对一些数学难点问题，将学生的解题方法拍摄成数学微视频，并上传到网络上，方便学生进行巩固复习。 结语 数形结合思想方法不仅方便理解，而且解题准确率较高，因而受到了许多学生的喜爱，逐渐成为小学数学教学中的基本解题方法。为了能够让学生正确掌握数形结合的具体应用方法，教师应当结合目前小学生在数学学习过程中存在的实际问题制定解决对策，为学生营造数学学习情景，设置数学教学活动。并增加学生在课堂上互动交流的时间，同时，布置有趣的课后作业，提高学生的自主学习能力，最终达到小学数学的教学目标。 参考文献 [1]余淑娥.数形结合思想在小学数学教学中的运用[J].福建教育学院学报，2018，v.19;No.203（6）：63-65. [2]李志云.数形结合思想在小学数学中的应用[J].数学教学通讯，2019，674（1）：81-82. 作者简介 周叶（1981.5— ），性别：女，籍贯：江苏宜兴，名族：汉，研究方向：小学数学教育。 |
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