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标题 多留课堂空间给学生
范文

    陈海花

    摘 要:在全面推行素质教育的过程中,学校体育教学已逐渐上升到一个重要的改革探索的阶段。许多体育教师在平时的体育课堂的教学中已渐显乏力———体统的体育教学模式受到了严重的冲击。本人任教体育十多年,深感在体育课堂的教学改革中,主体性教育必将成为今后我们体育教学的主流。所谓的主体性教学,最重要的是多留课堂空间给学生。

    关键词:课堂 主体性教育

    一、主体性教育的意义和目标

    主体性教育是指在体育教学中,在教师的激励和指导下,学生自觉地进行自我训练、自我调控、自我感悟的一种教学模式。是以“以学生为主体”为指导思想,培养学生自主实践的能力。在实施过程中,要以民主、和谐的师生关系为保障,实现学生由“学会”到“会学”的转变,提高学生对知识的接受、加工和信息转换的能力,以锻炼学生的思维能力的语言表达能力,加深对技术动作的理解,从而培养学生的多种能力和收到多种效果,达到提高学生身体素质和体育理论及终身体育的目的。

    二、主体性教育与传统教育的区别

    教育学家第斯多德曾经说过“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”。教学是由教师的“教”与学生的“学”共同实施的一种双边活动。“一刀切”、“齐步走”等体统的体育教学模式,多以技术教学为中心,过于偏重教师的主导作用,而忽略了“会学”方法的指导。这种学生服从命令、步调一致的机械教学方法,其结果是教师累、学生苦,学习气氛沉闷,所学知识最多也只是在已有的技术水平上进行复制而已,无法创新,当然更谈不上发展。而主体性教学则本着“以人为本”的原则,重视学生的主体作用,让学生在体育实践中感知、感悟体育的魅力,获得成功的体验,使学生始终处于自觉积极的心态之中,让学生在生动、活泼、主动的练习中得到发展,可以大大提高学生的学习积极性,达到自我教育,自我活动和自我发展的目的。

    三、主体性教育与传统教育的辩证统一

    有人把“超市”这种市场经营理念引进体育教学课堂,本人颇感赞同。让学生在开放、充满民主、和谐、轻松的气氛中,根据自己的兴趣、发展需要,自主选择、独立思考、主动学习,那么其效果就可想而知了。然而,我们在强调学生主体作用的同时,决不能降低教师的主导作用,“超市”与“放羊式”也许只有一线之隔,或者说,如果教师掌握不好,根本就是如出一辙。如:准备活动是体育课必不可少的部分,但正是这部分内容,步伐统一、形式单调,又是在教师的带领下共同进行的,学生只能机械服从,严重地影响了学生的热情及教学的效果。我们不妨给学生5—8分钟时间,在教师的倡导下,让学生根据本课的教学内容和目标,自由组合,自由选择准备活动的形式,从而调动学生的学习积极性。

    又如上篮球课,学生对“移动——模仿运球——防守----------”等一系列逐步提高的传统教法,十分反感。教师不妨先演示,说明动作的要领,再给每2—3个同学一个篮球,让他们自由地传接、运球、上篮,以增强学生的手感、球性,或者说对球感好一点的学生,干脆就组织小比赛,教师巡回指导、逐个纠正,学生自己体会、领悟。这样,学生会逐步找到适合自己的习惯的动作方法,从而逐渐形成具有个性特色的行为方式。

    如此,学生个性将得以展示,教师在整个课堂中所起的调控、监督、教学的作用不是降低,而是更加重要。

    四、对主体性教育模式的思考

    美国著名教育学家杜威曾说过“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识”。主体性教育模式在体育课堂上的推行,能否有效地解决这一矛盾,关键在于体育教师,所以,体育教师首先要更新自身的教育观念,转变角色,同时也要更新学生的学习观念,培养学生积极动脑、动口、动手的能力,摒弃“一刀切”、“齊步走”和“放羊式”等单纯片面的教学方法。像厨师精心制作一道可口的菜肴,把教材的各个内容,幽默有机的糅合在一起,既表现出教师的主导调控能力,又展现了学生因人而异,各取所需的主体性,从而达到一个较为完善,较为合理的教学效果。

    参考文献

    [1]杨文.课堂要给孩子留有思考空间[J].新课程(小学).2016(12)

    [2]李红芳.如何提高小学科学实验报告的有效性[J].教学仪器与实验.2012(05)

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更新时间:2025/3/15 9:19:32