| 标题 | 浅谈德育教育在小学语文教学中的渗透策略 |
| 范文 | 庄群 摘? 要：墨子曰：“德为才之帅，才为德之资”。德育是教育教学的重要内容，对学生的健康成长与成才都具有积极的作用。语文是人文性学科，与德育有着天然的联系，在小学语文教学中渗透德育教育，将能促进学生智育德育共同发展，并能使语文的教学实效与教化功能得到最大化实现。本文先分析了小学语文教学中德育教育渗透的必要性及存在的问题，然后，重点研究立刻具体的渗透策略，以供参考。 关键词：小学语文? 德育教育? 滲透策略 “教育为本，德育为先”，在我国各级教育中，德育教育都是处于首要地位的。只有以德为引领，学生才能实现健康成长与成才。语文是小学教育的基础课程，具有典型的人文性特征，是开展德育教育的有效载体。新课标也明确强调，语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养等，发挥积极的作用。这就要求小学语文教师在教学实践中，要注重采取有效策略，充分挖掘和利用语文教材的德育资源，进一步促进德育教育在教学中渗透，增强语文教学的德育功能。 一、德育教育在小学语文教学中渗透的必要性 德育是人才培养的第一要义，以德育人也是教育事业发展的根本、国家强盛的基石。从教育本质来看，在小学语文教学中渗透德育教育，符合素质教育和新课标要求，体现了我国人才培育的内在所需。只有培养学生形成真、善、美的道德素质，才能提高学生的人文品格和综合素质，使其思想、行为高尚，真正成为国家的栋梁人才。从小学语文课程来看，小学语文课程的两大功能就是传授语文知识和开展德育教育。纳入小学语文课程的文本，都是文质兼美、文道合一的名篇佳作，无不洋溢着爱国家民族、求真善美、团结友爱、砺志成才等情感，极具德育教育价值。小学语文教师在教学活动中，以生为本地进行以文明道，通过“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”的引导，可帮助学生获得良好的思想道德教育与熏陶，使之塑造起健康的人格和良好品质。 二、当前小学语文教学中德育渗透存在的问题 第一，仍存在重智轻德的问题。虽然素质教育已经实施多年，但在“应试教育”压力下，有的学校、家长、学生等都对于成绩比较重视，认为德育是属于思想品德课范畴的，语文教学中德育教育无关紧要，因此，在语文课堂教学中，德育教学渗透不多、不足。 第二，语文教师的德育教育素养有待提升。不少小学语文教师对于语文教育教学研究比较多，但对于语文与德育的融合问题研究较少，其原因可能是教学任务重、时间紧，或对于语文德育重视不够等。这就导致教师对语文教育和德育教育的结合点把握不准，进而无法达到有机渗透德育的目的。 第三，语文评价机制有待健全。现在，对于语文教学的评价，评价标准都是针对教师言行、课堂教学、师生互动等方面，缺少对语文德育渗透的评价标准。在这种情况下，教师对于德育的渗透、融合自然也不会多么重视。 三、德育教育在小学语文教学中的渗透策略 （一）深度挖掘教材，应用教材文本开展德育 小学语文教材中所选内容，都是精心遴选的符合小学生特点和教育规律的名家名篇，这些作品都具有比较高的思想性和教育价值。在语文教学中，小学语文教师要对教材内容进行深度分析，对其中蕴含的德育元素进行充分挖掘，并将其在语文教学中进行凸显，利用其进行德育渗透。对于富含德育价值的内容，教师要注重带领学生走进文本，通过与文本对话，使学生的思想和心灵受到涤荡、感染和激励，进而培养起学生爱国家、爱民族、爱他人等政治、高尚品质与情感。 （二）丰富德育渗透方法，提高德育渗透效果 第一，教师要率先垂范。教师自身要具备高尚的道德品质，增强自身魅力，这样才能“学高为师，身正为范”，利用小学生的向师性特点，对学生进行思想道德影响。教师要关爱学生、呵护学生，成为学生的良师益友，赢得学生的信赖和敬仰。这样，学生就会“亲其师，信其道”，从而顺利开展德育渗透。第二，利用课前导入进行德育渗透。课前导入是几乎每节课都要有的，在课前三分钟，教师可选择与德育相关的话题、游戏、故事等进行导入，引导学生从德育视角进行思考，久之，就能使德育教育在学生的心里实现落地生根。第三，在阅读教学中进行德育渗透。教师要选择具有德育色彩的阅读内容，努力为学生创建多元阅读条件，指导学生进行有感情地朗读或深入的精读，并通过读、思、议、相结合，使学生深入体味作者的思想和字里行间的情感，获得对自然、社会、人生的启迪以及德育教化和熏陶。写作使学生有感而发，并通过说或写来表达内心感悟的形式，教师可通过演讲、写话和短文等形势，将学生在生活、学习和阅读中的感悟抒发出来，实现学生对文本内容的理解升华。例如，在学习《渔夫和金鱼的故事》后，教师就可鼓励学生结合自身实际，说一说对爱慕虚荣、贪得无厌的理解，使学生懂得坚持适度、量力而行的道理。第四，利用多媒体创设教学情境，渲染德育氛围，激发学生强烈情感共鸣。例如，学习《詹天佑》一课时，为缩短学生与内容的时空距离，笔者就利用多媒体将京张铁路修建的政治、经济背景及京张铁路附近艰险的地理环境表现出来。通过对比，学生就对詹天佑热爱祖国、不怕困难、身先士卒的品质肃然起敬，顺利实现了德育情感教育目的。 （三）开展语文课外活动，有效进行德育教育 在语文课外活动中，德育资源及素材是非常丰富的，有利于培养学生的“知识与技能”“情感态度与价值观”。教师可设定活动主题，以任务驱动学生搜集相关资源，进行讨论与总结，进而获得启迪。例如，学习《梅花魂》一文，就可设置与梅花相关的德育主题，学生通过搜集与梅花相关的诗词进行阅读和朗诵，理解梅花的品格，学习梅花坚韧不拔、不屈不挠、自强不息等高尚精神。 结语 综上所述，小学语文在渗透德育方面，具有很多天然的优势，小学语文教师在具体实践中，要结合具体学情，有的放矢地采取有效策略，不断地进行高效、高质的德育渗透，以更好地促进学生全面发展。 参考文献 [1]崔红.小学语文教学中的德育教育初探[N].语言文字报，2019-07-12（006）. [2]吕卓卓.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J/OL].学周刊，2019（23）：31[2019-07-16]. [3]杨心灵.小学语文与德育教育的融合实践[J].课程教育研究，2019（16）：43. [4]吴丽霞.关注德性实践构建丰润的语文课堂[J].名师在线，2019（14）：53-54. |
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