| 标题 | 遗传与进化模块学前动员课教学初探 |
| 范文 | 魏海萍 尚金波 摘 要：用“少女”一生的成长经历来比喻“遗传与进化”模块的主要内容。由学生熟知的宏观体进入未知的微观体，化抽象为直观。两条教学线并行，采用主线副使，副线主用的特殊方式进行教学。 关键词：“少女”成长经历 基因 遗传变异 比拟教学法 一、问题的提出 对于课堂教学来说，每位教者都有自已的看法和驾驭能力，都在寻求一个最佳的点，即教者轻松，学者快乐。然而面对如今的教者累，学者苦的现状，不得不思考：怎样才能让教者吸引学者，打造高效课堂呢？ 二、解决的主要问题、解决问题的过程与方法 1.解决的主要问题 帮助学生树立起对“遗传与变异”这一模块知识的整体认知感，调动起学生学习这一模块的最大兴趣点和求知欲，建立起强大的学好本模块的信心。使学生对遗传与进化模块的知识的把握更系统清晰、印象深刻。 2.解决问题的过程与方法 2012年3月，第一次尝试把想法变成现实，本着吸引学生，缓解学生压力的原则，通过一番思索落实，将其应用到高三二轮的复习课中，用三课时完成整个模块的复习。第一课时孟德尔定律——遗传变异的细胞学基础;第二课时基因表达——遗传与变异的分子学基础;第三课时育种进化--遗传与变异的应用成果。三课时中学生们因为成功女士的一生，信心满满地强化知识的同时，也坚定了自己的人生目标。 2013年3月，第二次改革，将其用在高一新课教学的学前动员课中。本着抢前抓早的思想，不至于留下因为学生畏难坚持不住而放弃，待想学时又来不及的缺憾。让学生在学前就树立起坚持学好本模块的决心和信心。改革尝试与实施取得了非常不错的教学效果。这更加坚定了坚持做下去，并形成规范化教学模板的信心。 2016年3月，第三次完善，并制定出了规范的教学模板。其中包括实用的教学课件，规范的教学设计。之前采用的是传统教学，注重板书，并未应用多媒体课件。课堂时间的把握显得比较紧张，是把练习题拿到课下完成的。对学生知识层面的把握真实情况不明朗。而这次改革中采用多媒体教学，把文字板书放在课件上，在黑板上板图，这样的对比鲜明，节省时间空间，使知识脉络更加清晰。 2019年3月，第四次落实，主动诚恳地邀请自己的同事来听课，给出真诚的建议，从中着实受益良多。诚心请学生给出中肯的评价，在此基础上再次改进，修正，完善，打磨成型，录制出成品课。并用本校和兄弟校同年级的几个班级做教学效果检测，反馈效果好。 三、教学设计 1.教学三维目标： （1）知识与技能：了解遗传与变异模块的知识主脉络，迅速获取信息的能力 （2）过程与方法：用少女的一生经历贯穿课堂的比拟教学法 （3）情感与态度：科学史话激发学习热情，认同生物是一门实验学科 2.教学重难点： 基因的本质与表达、变异与育种。 3.课时安排： 一课时 4.教学过程： 组织教学 引课：分析教材封面，引出控制遗传的DNA好似一位婀娜多姿的少女。让我们来了解这位“少女”的完美一生。 新课：以目录为主线，共七章，分别阐述。 第一章遗传因子的发现（含苞待放） 遗传因子是孟德尔为“少女”取的乳名。遗传学之父——孟德尔做了一个超时代的伟大预见，说她是一个颗粒。还有着自己的特征，并且通过假说演绎法证明了分离定律和自由组合定律。 第二章基因和染色体的关系（安身立命） 基因是约翰逊赐予“少女”的学名。她与魏斯曼有一场美丽的遇见——减数分裂、受精作用。在这里由学生学过的有丝分裂作切入。萨顿用类比推理的方法假定她在染色体上。摩尔根用果蝇作实验材料，采用假说演绎法证明了眼色基因确实位于X染色体上，并且呈线性排列。 第三章基因的本质（贤妻良母） 染色体学生熟知，那她到底是DNA还是蛋白质，还是二者的混合体呢？为此格里菲斯、艾弗里、赫尔希、蔡斯等人通过科学的实验证实了她的真身是DNA，她就是遗传物质。沃森和克里克多方努力构建出了她的美丽身姿——规则的双螺旋结构，并且还预见了她的再生手段是半保留复制。后来科学家们用大量的科学事实证明基因是有遗传效应的DNA片段。 第四章基因的表达（指点江山） 克里克提出中心法则，其他科学家进一步完善其内容。蛋白质是生命现象的承担者和体现者。基因通过转录和翻译控制蛋白质的生物合成，进而控制生物的性状。从这一点足见基因的霸气！ 第五章基因突变及其他变异（创业之初） 由学生熟知的癌变机理入手，感知经历的各种打磨。引入孟子的《生于忧患，死于安乐》的片段“天将降大任于斯人也”，学生朗朗上口，将本节课推入高潮。总结可遗传变异的三个来源是基因突变、基因重组、染色体变异。变异是利弊共存的，不利的是引发了人类遗传病，给人类的优生优育提出了挑战。有利的是育种上 的应用。 第六章从杂交育种到基因工程（功成名就） 厚积薄发，经过锤炼之后，以三种变异为原理的五种育种方法应运而生。理论与实践完美切合，为这世界作出了不可磨灭的贡献！ 第七章现代生物进化理论（完美一生） 著书立传，激励后世。 课堂小结：以板图配合板书的形式呈现 练习： 布置作业： 四、应用推广效果 用一节课的时间带领学生以目錄为依托点，了解整个模块的理论知识，达到秒懂本册书的教学效果。 先介绍本模块儿知识在高中教材中承上启下的地位，以及历届学生学习中遇到的问题。说明采用的比拟教学法，达到瞬间将课堂升温的效果。 当引课提及武则天等历史人物时，一下子就彻底点亮了学生们心中那好奇求知的火把，前所未有的新鲜感完全被提升到课堂上来，就想一探究竟。 课件中设计的《刚好遇见你》的音乐片段，给学生无限的美好想象，印象深刻。秒赞魏斯曼与减数分裂。 板图完毕分子学基础，学生一目了然，瞬间明白基因是有遗传效应的DNA片段，位于细胞核中的染色体上。教师顺理成章引入中心法则，学生学习热情更加高涨。 由学生朗诵的孟子的《生于忧患，死于安乐》片段，将课堂推向又一个高潮。将各种变异巧妙理解并应用到育种方式中。从2N辐射出去五个方向箭头，其中一个引起学生猜想的“？”活跃了课堂气氛。加之大量的学生够得着的例证，又一次将学生聚焦。 整节课中师生互动很好，教师能用严谨科学的思维，准确生动的语言，独特的授课方式，让学生在不知不觉中学到真知。 四个教学循环中，多个教学班，实践课堂实效都很好，达到了预期的教学目标。 这份学生高度认可的教学资源生成并服务于课堂教学中，为高中生物基础教学贡献一份微薄的力量。 |
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