| 标题 | 浅谈新教育背景下学困生转化的策略研究 |
| 范文 | 陈婷婷 摘 要：近年来新教育推崇为了一切的人，为了人的一切的核心理念，在这一教育背景下，以德育为先导，探寻“学困生”的转化的方式与途径无疑是必要的。笔者从五个方面谈了学困生转化的策略和方法，以一线班主任的视角和案例加以佐证，意图从根本上挖掘学困生转化的途径，让每个学困生都能成长为拥有健康向上人生观、价值观的孩子。 关键词：新教育 学困生 转化 教育领域习惯上将那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生称为学困生，他们大多数表现为对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付等一系列不符合中学生学习常规的表现，学困生在班级因为学习成绩的落后经常会引起其他同学的排挤和冷漠，同伴关系的不和谐，更有甚者会出现语言攻击，面对班级出现的学困生，有的班主任表现为漠视和置之不理，忽略学困生在班级的存在感，有的表现为挖苦讽刺，忽视学困生的努力和行动力，长此以往，学困生无法在校园环境中成长为一位自信、自尊的健康型学生，而这样的恶性影响还会延续到学生今后的人生历程，导致他们的生活挫败感激增，幸福感陡降。 一、学会关爱和尊重学困生 卢梭曾说过：要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。作为班主任，我们需要以一个平等的态度去尊重他们、理解他们，学会倾听他们内心真实的想法，他们因为长期受到学校、家庭和集体的忽视，也因为自身学习能力的欠缺，缺乏青少年应有的自信。如果教育者能够给他们更多的关注，他们也一定会像那雨后菡萏感受到生命的温暖和张力。尊重和理解是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心针。由此所产生的信任感也会让师生之间相处更为融洽更能形成情感共鸣，因此学会理解、尊重和支持学困生应该是转变学困生的必要方法。 笔者曾经在做八年级班主任时，小王是一名典型的学困生，学习成绩不佳导致自信心不足，尤其是数学学科拖后腿，在学校也不爱和同学交流，下课时总是坐在自己的座位上埋头大睡，看到这种情况，笔者和其他任课老师一般会在大课间时间段将小王留下来谈谈心，在与小王谈心中，我们了解到小王是因为父母的情感纠葛而导致了自己的厌学情绪，为此笔者联系上了孩子的父母，多方沟通和交流，加上平时在学校里格外关注小王，笔者也多次开设班会课，让小王积极融入班级的集体活动中，他也体会到了来自学校和家庭的关爱，精神面貌发生了很大的变化，初三毕业时他给笔者带来了10支签字笔，感谢班主任和任课老师们那两年里的陪伴與关爱。对学困生的关注和尊重换来的何止是这10支签字笔的感动，通过关爱和尊重唤醒了他们的良知和动力，从而使他们抬起头来微笑向前走，茁壮成长、绽放光彩。一朵花，一片绿叶，一个会心的微笑，便让人如品香茗，似饮甘醇了。 二、学困生的转变还需要发现他们的潜在闪光点，给予鼓励和支持 新教育要求培养德智体美劳全面发展的学生，学习成绩也不再是衡量学生优劣的唯一标准，立德树人成为德育的重要目标，衡量学困生也绝不能以成绩一以概之，如果能够发现每个学困生身上潜在的闪光点，如尊敬师长、关心集体、热心公益事业、拼搏顽强等等，教育者只要善于发现他们的优点，及时给予表扬，往往就能激活潜伏在他们身上的“真、善、美”元素。而这些元素才是受益一生的财富，也是作为教育者应该追求的德育之路。 笔者在担任七年级班主任时，小欧是班级里学习成绩倒数几名的孩子，一篇作文错别字连篇，永远也达不到老师要求的字数，让人头疼，可是笔者在观察中发现小欧是班级里最懂事也最有责任心的孩子，于是笔者让孩子担任了值日班干部，每天记录班级的大小事务，完成班级日志，三年里无论寒来暑往，孩子都是关好班级门窗后再离校并且按照要求完成班级日志，从开始的句子不通顺到后来在记录中加入自己对班级管理的观点和评论，潜移默化里小欧不再是那个见作文头疼，写句子捉襟见肘的孩子了。同样也正是这样的服务精神，让全班的孩子为之感动，而这种感动与支持也给了小欧极大的学习动力，渐渐的机器人比赛上也看到了他努力的身影，家长也看到了孩子的成长与进步，在鼓励与努力下，孩子一跃成为班级中等生，所以面对学困生，给他们创造有发展特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。从多方面给予帮助和扶持，在引导上下功夫，多多参加集体活动和社会实践活动，使其有所转变。发现他们身上的闪光点，也是激励学困生积极转变的方法之一。 三、创造积极正面的班集体氛围 积极正面的班集体舆论氛围可以起到凝聚人心，催人奋进的正向作用，而负面的班集体舆论氛围在对学生的情感体验和价值观引领上都起到了反向作用，集体舆论导向是良好班风的重要步骤，而良好的班集体也一定做到主动热情，能平等待人，尊重他人，能正确认识和处理同学间的竞争与合作，在这样的班集体氛围中，学困生也不会在压抑的氛围里克制个性发展，不会自卑，能够在温暖与关爱中健康发展。 相反的则会让学困生觉得班级环境里没有幸福感，长此以往不自信、不努力的负面情绪就会产生。所以教育工作者应该积极培养良好的班风，把舆论中心引导到正确的方向上来，班主任们在平时的管理时，一定都会遇到班级有孩子不愿意和学困生坐在一起，班级有问题时矛头直指学困生，面对这种情况，一定要扭转这种不正确的价值观，通过班会、黑板报、阅读、电影等舆论阵地，让学生们能够进行自我教育，树立正确的价值观导向，营造健康、向上的班集体氛围。 综上所述，学困生的转化首先要做到意识上的转变，要树立“心中没有学困生”的教育理念，对他们保持长久的尊重，唤醒内心的求知欲和上进心，在互相包容中，发现他们身上最明朗的闪光点。在团结友爱的班集体氛围中让学困生们轻松愉悦，愿意展示和沟通，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量，树立起理想和目标，利用多方合力，转化他们的学习态度，再广泛利用社会合力，让理想教育生根发芽，只要做到了以上几点，心若有阳，又何惧无光呢？心若有他们，又何惧转化不了呢？ |
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