| 标题 | 谈小学德育教学中优秀传统文化的渗透 |
| 范文 | 黄玉连 摘 要：当代，素质教育深入发展，教育越来越注重培育德智体美心技全面发展的高素质人才。其中，德育作为其他各育的德性保障，其重要性自然无须赘述。为进一步促进德育教育实施，推进其取得显著成效，教育教研人员无论在内容还是形式上都在不断丰富创新。“育人为本，德育为先”，将优秀传统文化融入小学德育教学之中，不仅促进小学生学习中华优秀美德，形成良好的道德品质，更能推进传统优秀文化代代传承，中华文明生生不息。 关键词：小学 德育教学 优秀传统文化 渗透 中华民族上下五千年，在这历史的长河之中，形成了丰富多样的传统文化。教育作为一种启发智能，培育身心的活动，承担着选择，传递，创新文化的功能。对于丰富的传统文化，我们应该取其精华，去其糟粕，并不断创新教学形式，将优秀的传统文化渗透在小学德育教学之中，推进学生从小学习中华传统美德，养成良好的道德品质。本文将在此着重探讨在小学德育教学中渗透优秀传统文化的意义，策略及应避免的误区，旨在推进小学德育教学根植于传统文化之中。 一、小学德育教学中渗透优秀传统文化的意义 1.塑造学生良好道德品质 长期以来，勤劳的中国人民在优秀传统文化的指引下恪守礼仪，尊师重道，创造璀璨的中华文明。将这种优秀传统文化融入当代德育教学之中，学生自然而然会受到先辈鼓舞熏陶，学习他们的优良品质。始终怀着一颗热爱祖国的心，努力奋斗，实现自身价值。在生活中，学生能够尊敬师长，友爱同学，遇到困难不退缩，迎难而上。同时，自觉遵守法律道德，维护社会秩序，通过对优秀传统文化的学习使小学生从小形成良好的道德品质。 2.推进中华文明源远流长 在德育教学中渗透优秀传统文化实质上是对传统文化的传承。传承是创新的基础，离开传承也就无所谓创新。但是，传承并不是毫无选择的吸收，而是有选择性的继承。这也就对小学德育课程提出了新的要求，即精选素材。总之，对于优秀传统文化来说，传承是根源，也是归宿，通过德育课程可以有效实现优秀传统文化的传承，推进中华文明源远流长，生生不息。[1] 二、小学德育教学中优秀传统文化渗透策略 1.充分选取素材 在小学德育教学中渗透优秀传统文化的前提是从丰富多样的传统文化中精选适合小学生身心发展特点，对小学生具有正向教育作用的素材。其中最重要的优秀传统文化即是以爱国主义为核心的民族精神。历朝历代，无数文人志士为国家之兴亡而忧患，鞠躬尽瘁死而后已，这是一种强烈的爱国忧民精神。杜甫诗曰“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”，宋朝诗人陆游曾写到“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”以及清代诗人顾炎武的名句“天下兴亡，匹夫有责”无都不体现了他们忧国忧民，以天下为己任的思想。这种优秀的民族精神历经千年，经过长期积淀，在当代更是具有重要意义。因此，德育教学要以注重培养学生的爱国精神为核心。除此之外，中华传统礼仪，孝道，谦逊，和为贵等思想在当代仍然具有现实意义，这些都是德育教学的有效素材。无论是在教材编写还是教师教学过程中，都应该精选优秀传统文化素材，实现德育教育最优化。[2] 2.合理编排教材 教材作为教学内容的载体，在学生学习过程中有着基础性的作用。合理编排德育教材能够让学生明了学习重点，达到事半功倍的效果。那么，在小学德育教材中渗透优秀传统文化应该从两方面着手。其一，适当增加有关优秀传统文化的内容，将诸如谦逊，礼仪，尊师，勤奋，诚信，立志，好学，求实等优秀品质增添到小学德育教材之中，加深學生对这些优秀传统文化内涵，意义等方面的了解，以此引导学生在生活中自觉遵循优秀文化所倡导的原则，并践行到行动之中。其二，注重优秀传统文化与德育教材的深度融合，采用适当形式，以利于小学生理解和接受为原则，切忌内容生硬晦涩，除此之外，内容编排应符合小学生身心发展特征，顺应学生的现实需求，将教材在德育过程中的作用最大化。 3.提高教师素质 教师职业区别于其他职业最显著的地方在于教师工作具有高度示范性，尤其是对于小学生来说，正处于探索阶段，对外界充满好奇心，喜欢模仿他人。因此，教师一方面要提高自身德行品质，恪守优秀传统文化，身体力行，在潜移默化中给予学生正向影响。另一方面，教师要提高自身教学素质。做到吃透教材，并善于创新教学形式。一般而言，德育教材中优秀传统文化倾向于以文言文形式呈现，这对于小学生来说理解起来有一定难度。那么，教师要善于处理教材内容，将枯燥晦涩的课程内容以直观形象，通俗易懂，易于让小学生接受的形式展现出来。这就要求教师除了具有较高的专业知识素养外，还应提高自身教学水平。 4.丰富课程形式 无论什么学科，丰富的课程形式都有助于吸引学生注意，激发学生兴趣，实现高效教学，小学德育课程也不例外。为进一步推进优秀传统文化在德育教学中渗透，创新教学形式十分必要。具体来说，应该跳出传统“只说不做”的局限，将优秀传统文化贯彻到实践之中，为此，教师可以通过开展丰富多样的活动来实现。例如，学校组织开展经典诵读活动，引导学生学习经典，发掘优秀传统文化。抑或是开展节庆活动，如在端午节时举办赛龙舟等活动，借此向学生讲述屈原的英勇事迹，鼓励学生学习屈原无畏的爱国精神。诸如此类新颖的课程形式对于实现优秀传统文化在小学德育教学中的渗透具有重要作用。[3] 三、在小学德育教学中渗透优秀传统文化应避免的误区 在小学德育教学中渗透优秀传统文化尤其要注意避免走向两个极端。其一是只注重优秀传统文化量的堆砌，忽视与现代文明相结合，造成全盘复古;其二是轻视优秀传统文化的作用，全盘否定传统文化。这两种倾向都走入了一个误区，没有正确处理优秀传统文化与现代文明的关系，实现两者融通。 总而言之，优秀传统文化历经时代洗礼，是岁月留给后代的精华。在当代小学德育教学中合理融入渗透优秀传统文化即是对文化的传承，也是培养小学生良好品质的重要途径。 参考文献 [1]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理（小学版），2017（2）. [2]吴科.浅谈小学德育中的优秀传统文化及其渗透[C].社会发展论丛（第一卷）. [3]雷凤愉.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].文化创新比较研究.2017（09）：35-41. |
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