《基于OBE教学理念的《建筑结构试验》课程考试改革与实践》-教育论文，教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于OBE教学理念的《建筑结构试验》课程考试改革与实践

范文

张彤田帅高华国李吉人高松

摘要：随着我国OBE工程教育先进理念的引入，针对当前《建筑结构试验》课程传统考试方法存在的问题，该文对《建筑结构试验》课程的考试方法改革进行了探讨。提出了《建筑结构试验》课程考试改革的环节，在一定程度上弥补传统考试方式的不足，并更好地帮助学生提高综合能力，使得学生达到工程教育学习的最终目标。

关键词：OBE教育理念建筑结构试验改革

一、成果导向的教育核心理念

OBE是产出导向教育（Outcomes-based Education）的简称，于1981年由Spady等人率先提出，其核心理念是以学生为中心，聚焦于学生受教育后能产出什么、围绕实现预期的学习效果持续改进教育活动、教育过程和课程设计，该理念代表了工程教育改革的方向和工程教育认证标准[1]，现已成为美國、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，同时该理念也被纳入了工程教育认证《华盛顿协议》并被大多数成员国采取使用。我国于2016年6月2日在国际联盟大会上以全票通过成为《华盛顿协议》的第18个正式成员，全面接受OBE的教育理念，该理念将更加深远的影响我国高等教育[1]。在OBE教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比。从这个意义上说，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。

二、课程需求分析

根据上述的OBE教育核心理念可知，对于《建筑结构试验》课程的教学改革的关键在于定义学生的学习产出即学生能做什么。基于OBE工程教育认证的12条毕业能力要求及课程规划[2]，因此，这些能力的培养需要能够比较清楚的描述学生所学专业最具有竞争优势的领域，以及毕业后经过一段时间的实践，在正常情况下未来在社会上从事什么行业，成为什么人才。直接与毕业要求联系起来，不仅使老师清楚“为什么教”，更让学生明白“为什么学”，解决当前大学生学习目标迷茫的问题。

三、改革的具体实施方案

1.建立公正、客观的平时成绩考核体系

（1）平时考核体系由考勤、课堂提问及随堂测试组成。占课程总成绩的10%。

学生出勤的考核可先由班长、学习委员完成，再由任课教师不定期采用点名的形式进行。

课堂提问成绩是由教师在讲课过程中选择与课程主要内容进行随机提问，考查学生上课听讲的注意力，根据学生的回答及随堂测试予以评分.

（2）实验成绩考核体系由实验签到名单、实验过程中学生的表现及实验报告中的实验内容和实验方案、实验数据分析、实验结论和思考题组成。占课程总成绩的40%。

实验课时要求学生签到，对于未能参加实验课的学生本次实验项目记零。

2.期末试卷综合命题

期末考试成绩可占课程总成绩的50%。《建筑结构试验》的期末考试可分为两部分进行。第一部分为闭卷，考核学生对于基本概念的掌握程度;第二部分为开卷，允许学生参考考试时所发放的参考资料，测试学生进行实验计划内实验项目的认真程度和掌握程度及理论联系实际的能力。这种考试模式可以提高学生的学习主动性，有益于学生毕业后职业能力的培养。

四、考试改革具体实施办法：详见下列矩阵图

五、考试改革的特色与亮点：

1.避免了单一的考核标准，

2.改变了单一的考核方式，

3.鼓励了学生自主学习和个性化发展

4.进一步加深实现了课程理论与实践相结合的深度与广度。

结语

通过考试改革，学生成绩的评定方法更加合理，这种方法更加倾向于培养学生动手能力、实践能力，教师可以实施更加有效的教学方法和教学手段开展教学，使学生比以前更加重视学习和考试。改革后的考试方法完全摒弃了之前死板的考核方式，提高了学生平时学习的积极性，达到了较好的教学效果。

参考文献

[1]中国工程教育专业认证委员会.工程教育认证一点通[M].北京：教育科学出版社，2015.

[2]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

作者简介

张彤，女（1968.06—），辽宁鞍山人汉族，硕士，副教授，研究方向：从事土木工程材料、土木工程结构试验与检测等。

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