| 标题 | 幼师户外体育游戏指导能力提升策略探讨 |
| 范文 | 杨银 摘 要：学前教育是基础教育的起点，也是幼儿智力发展的关键期，实施适当的引导对于幼儿的健康成长至关重要。在幼儿教学过程中，科学组织户外体育游戏教学活动，不仅促进幼儿体质提升，同时激发幼儿智力，使得幼儿获得全面成长。基于此，本文以幼儿园体育游戏组织为切入点，结合幼儿学习特性，探究幼师组织展开户外体育游戏过程中的指导，由此提升幼师指导能力，开发幼儿学习潜力，为之后的学习打下基础。 关键词：幼师 户外 体育游戏 指导能力 国家十三五规划对于当前学前教学的发展规划中，明确鼓励幼儿教育发展，关注幼儿成长，并深化教学改革工作，真正提升学前教育教学质量。幼儿处于身心发展的重要时期，其智力开发和体质增强具有重要意义。因此，在幼儿教学过程中，幼师应根据幼儿的成长特点，科学合理地组织户外体育游戏教学，丰富幼儿教学活动，以促进幼儿实现健康成长[1]。 一、幼师户外体育游戏指导问题分析 1.体育游戏指导效果无法达到预期 结合当前的幼儿户外体育游戏教学活动中，其体育游戏指导效果无法达到预期，导致其教学效率不高。在日常的幼儿户外体育游戏教学过程中，很多幼师忽视了幼儿的个性，多实施的是统一的教学指导，导致其体育游戏指导效率无法达到预期。另外，很多的幼师由于自身对于幼儿身心特点及户外体育游戏特点认知的不足，对于其具体的游戏指导都是消极，甚至无效的，也就导致其体育游戏指导效果无法达到预期[2]。 2.游戏指导尺度把控不到位 幼儿户外体育游戏教学组织过程中，幼儿是教学活动的主体，幼师应充分尊重幼儿的自主性，积极引导幼儿参与游戏，并灵活运用多样化的教学指导策略，促进幼儿身心实现全面发展。然而综合当前的幼儿户外体育游戏组织状况，发现一些幼师在具体的指导过程中没有把握好尺度，没有实施良好的教学指导，如选择的游戏活动不适合幼儿，导致幼儿很容易发生意外，这与幼儿户外游戏指导教学目标不符。另外，幼儿在户外体育游戏活动中，幼儿之间很容易产生小矛盾，然而幼师的教学指导无法把控好尺度，很容易引起幼儿的消极情绪，不愿意参与体育游戏。 3.缺乏游戏教学反思 教师反思是教学活动的重要环节，是对于教育教学实践活动进行相应的思考和批判，同时有效的教学反思，能够促进幼师培养问题意识，养成良好的教学思维习惯。然而当前很多的幼师户外体育教学指导过程中，发现很多幼师在游戏教学之后并没有进行有效的教学反思，也就无法总结教学指导的经验和不足，导致幼师的户外体育游戏指导能力无法提升。另外，在幼儿户外体育游戏教学中，幼师缺乏对指导策略时机、指导过程进行反思，导致幼儿户外体育游戏教学活动组织效率不高。 二、幼师户外体育游戏指导能力提升策略 1.树立科学的教师观和儿童观 针对当前幼儿户外体育游戏教学过程中，幼师指导效果效率不高，无法达到预期的幼儿户外体育游戏教学效果，因此，幼师应从教学观念着手，学习并接受先进的体育游戏指导观念，以科学组织户外体育游戏。一方面，幼师应树立科学的教学观。在幼儿户外体育游戏组织实施过程中，幼师应深刻意识到教师角色的重要性，其角色是多样化的，如资源提供者、指导者、观察者、规则制定者等，因此，幼师应明确在不同的游戏发展阶段中自身的角色，平衡幼儿游戏自主活动和游戏规则。另一方面，幼师应树立正确的儿童观。幼儿户外体育游戏开展的主要目标是有目的的教学活动，因此，幼师应充分尊重幼儿的自主性，认识到幼儿是独立存在的个体，以探究式的语言实施游戏指导策略，以给予幼儿恰当的游戏自主空间，合理处理教师与幼儿之间的关系。 2.注重加强对幼儿体育游戏的过程观察 在幼儿户外体育游戏组织过程中，幼师必须对游戏组织过程进行全面的观察，同时灵活运用多样化的指导策略，从而有效提升幼儿体育游戏教学效率。首先，幼师在具体的幼儿体育游戏组织过程中，应一直陪伴户外游戏全过程，并通过仔细观察幼儿的游戏过程，并根据具体的情境，选择合适的体育游戏教学指导，以实现户外体育游戏教学目标。其次，幼师应根据幼儿戶外体育教学情境的变化，灵活运用多样化的教学指导，平衡游戏自主和规则之间的矛盾。例如当幼儿的行为具有危险信号时，幼师应及时关注幼儿的心理需求，保障幼儿的安全，必要时直接发起语言指导，制止其危险行为，运用探究式的语言引导幼儿认识到危险性，并提供相应的动作指导帮助。最后，幼师应认真观察幼儿户外体育游戏组织过程，关注幼儿行为的个性和共性，并针对幼儿个性因材施教地实施游戏指导，并根据具体游戏情境的变化灵活调整指导策略。 3.注重进行教师反思 针对幼师户外体育游戏教学活动，幼师应充分认识到自身教学能力的不足，对每次的游戏教学活动进行不断地反思提升，及时修正在幼儿户外体育游戏教学中的指导不足。首先，幼师在具体的户外体育游戏组织结束之后，并不意味着教学活动的终结，幼师必须进行充分的教学反思，尤其是对自身游戏指导的总结，总结经验吸取教训，从而完善提升自身的户外体育游戏教学指导能力。其次，在幼儿户外体育游戏教学过程中，幼师应认真观察幼儿的游戏活动过程，尤其是针对游戏中出现的矛盾进行反思，并寻求其他幼师的指导意见，为下次的户外体育游戏组织做好准备。最后，幼儿园也应注重幼师的教学反思工作，要求幼师仔细对待幼儿户外体育游戏教学，并及时对其教学工作进行有效的教学总结和反思，以及时改进幼师的游戏指导能力。 综上所述，针对当前在幼儿园户外体育游戏教学中，由于教师游戏指导能力的不足，导致其户外游戏教学效果不限，无法有效引导幼儿健康成长。由此鼓励幼儿教师树立科学的教师观和儿童观、注重加强对幼儿体育游戏的过程观察以及注重进行教师反思，由此提升幼儿教师的户外体育游戏指导能力，实施有效的游戏教学，寓教于乐。 参考文献 [1]潘义红.幼儿户外体育游戏的实践研究[J].辽宁教育，2017（24）：80-82. [2]陈晶.幼儿园合作式户外体育游戏的指导策略研究[J].科教导刊（下旬），2017（11）：145-146. 作者简介 杨 银， 女，汉，江西省赣州市人? 本科，职称：小学二级? ?单位：赣州市宁都县幼儿园? ?研究方向：幼儿教育。 |
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