| 标题 | 浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养 |
| 范文 | 张颂 摘 ?要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的核心。随着初中课程改革的不断深入，教师要改变传统的教学方法，为学生提供主动探究的时空，引导学生主动求知，不断积累，不断储蓄，培养学生的创新能力。 关键词：初中英语 ?创新能力 ?教学研究 创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。江泽民同志在迎接新世纪时指出：当今世界“初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”;“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”;“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。如何在教学中培养学生的创新能力，是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。这里，我就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。 一、创设质疑情境 “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”。在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定式，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”这篇课文后，教师提问What can you learn from this text ？有学生大胆指责了当时社会的黑暗，以后应该怎样使社会上的人平等。他还提出了自己的观点，显然这位学生的思想是有远见的，我让学生们鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。 二、改进教学方法 有人说学习有两种，一种是重复性、机械性的学习;一种是创造性的学习。我觉得传统的教学方法就是前者，教师主宰课堂，是知识的“灌输者”，学生直接接受概念、规律，是知识的被动接受者，学生知识学的死，不能灵活运用。我理解创造性的学习就是不守旧，充分相信学生，敢于放手，让学生进行自主探究，进行创新应用。为了迎接知识经济时代的挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，教师必须改变我国传统的教育模式，变“接受性教育”为“创造性教育”。在英语课堂教学中，我引导并激励学生运用所学的知识，大胆创新。例如：在九年级人教版Unit 4教学虚拟语气时，我设计了这样一个问题“What would you do if you won a lottery？”，我鼓励学生创新回答。很多同学争先恐后地回答：“I would buy a car if I won a lottery.”“I would travel around the world…”“I would help the poor …”“I would go to the moon …”“I would buy a spaceship…”学生的思维得到了最大限度的发散，这样，学生在轻松愉快的气氛中，掌握了虚拟语气的结构。学生有了创新意识，学起知识来更轻松更容易。 三、培养探究能力 为学生提供主动探究的时空，把课堂变成培养学生创新能力的主阵地课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那么在课堂教学中我们就要结合实际，让课堂教学活起来。教师要把学习的主动权交给学生，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，多给学生一些创新的信心，多给学生一些成功的体会。如当学生遇到问题时，教师不要急于告诉学生答案，而要去引导学生自己去发现问题，解决问题，给他们启示，给他们更多的时间让他们去感知、去探索，鼓励他们大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，激发他们的学习欲望，使他们充分感受到学习英语是一种需要和享受。他们就会愿意主动学习、总结，达到发展思维、培养能力的目的。在课堂教学中，我也是这样做的。每节新授课，我都会认真钻研教材，精心设计问题，使学生在思维中提问，在提问中思考。把课文知识点和生活实际相联系，以创设情境的方法来展现，使课堂成为他们自如表演的舞台。如在教学九年级人教版Unit 5 ?section B课文重点“could be doing”结构时，我首先出示了一幅图“The man is running .”接下来提出问题，“Why is the man running ？ ”我启发学生进行创新思维，“He could be running for going home .”在我的引导下，同学们的思维活跃起来。有的学生说“He could be running for an apple .”有的说 “He could be running for catching a bus.”有的说 “He could be running for escaping .”我顺势说“Yes，the alien is chasing him .You are very clever ！”此时学生的积极性特别高。接下来练习“might be ”结构。我启发学生说 “There must be creatures on the other planets . Can you tell us your idea ？”有的说 “There might be flowers .”“There might be rabbits”“There might be tall buildings”有的说“There might be aliens”学生各抒己见，非常兴奋。此时教师对学生的好点子，要适时的表扬，使学生获得创新后的成功感，这样创新的欲望才会更加强烈，也就会慢慢养成遇到问题自己思索的习惯，学习能力会大大增强。 四、发挥网络教学的优势 在课堂教学过程中要合理运用多媒体、网络教学手段。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。 英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。 （一）利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。 （二）用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成習惯。 （三）利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。 总之，在教学中如何培养学生的创新能力是非常重要的。长久以来，由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养，一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，从而导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。 |
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