| 标题 | 如何培养小学生语文学习的习惯 |
| 范文 | 张晓丽 摘 ?要：随着新课改的深入发展，小学语文教学面临着全新的教学要求和目标，如何培养小学生良好的语文学习习惯已经成为广大教育者重点研究的课题之一。这就要求语文教师必须要充分发挥自身的引导作用，从多方面入手，帮助学生养成良好的预习习惯、摘抄习惯、质疑习惯、自主学习习惯和课外阅读习惯，争取在满足学生学习需要的同时，也能引导学生树立正确的学习态度，从而为实现学生的全面发展奠定良好的基础。 关键词：小学语文 ?学习习惯 ?培养策略 良好的学习习惯既是提高学生学习质量和效率的基本前提，也是强化小学生综合素质的必要条件。小学生正处于学习习惯形成的关键时期，这就要求广大教师必须要抓住机遇，注重对学生学习习惯的培养，争取在完成教学任务的同时，也能帮助学生形成正确的学习态度，从而更好地实现教育教学活动的根本目标。为此，本文立足于小学语文教学，阐述了如何培养小学生语文学习习惯的有效策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。 一、引导学生养成课前预习的好习惯 课前预习作为教学活动的准备工作，直接决定着课堂教学整体质量的高低，只有让学生养成良好的课前预习习惯，才能使学生明确学习的重点和难点，从而为提高课堂教学的质量和效率奠定良好的基础。[1]因此，为了提高学生预习的整体质量，教师需要为学生明确预习的内容和方法，在预习的过程中，学生要对遇见的生字、生词进行标注，利用字典或词典进行查阅，将自己不明白的句子圈出来标记，以便在课堂中进行重点学习。例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以给出以下几个问题：什么是鸟的天堂？作者去了几次，去了之后都分别看到了什么？这样学生带着问题就去预习这篇文章，在预习的过程中通过查资料知道了鸟的天堂的含义，同时在预习过程中很好地掌握了“榕、巢、缝隙”等生字，通过查词典明白了“应接不暇”等词语的含义，这样就缩短了教师讲解的时间，从而留出更多时间供学生进行自主讨论。 二、引导学生养成摘抄记录的好习惯 在语文学习中，要想强化学生的语文综合能力，教师必须要加强对学生摘抄习惯的培养。正所谓“记性不如烂笔头”，只有引导学生养成摘抄记录的好习惯，才能深化学生对所学知识的记忆和理解，从而更好地帮助学生完成知识的内化。[2]因此，在实际教学中，语文教师要引导学生对优美的字词和段落进行摘抄，促使学生在摘抄的过程中强化对所学文章的理解，并积累丰富的写作素材，从而为提高学生的阅读能力和写作能力创造有利的条件。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，由于本文中包含了大量的排比句，运用了大量的比喻和拟人的修辞手法，因此，教师可以让学生对自己感兴趣的段落进行摘抄和背诵，便于日后使用。 三、引导学生养成质疑书本的好习惯 学源于思，思源于疑，常有疑点才能常有思索，常有探索，常有创新，是培养学生创造性思维能力的重要途径，教师要鼓励学生在学习中多提出问题、多质疑、多释疑。[3]例如，在学习“窃读记”时，作者是通过哪些细节描写来反映窃读的心情呢？作者为什么会喜欢下雨天？为什么作者用“窃读记”命名呢？通过学生自己深入了解文章，明白了下雨天可以让书店老板误以为作者是在那躲雨而没有足够多的理由把他撵走，这样他可以在那安心的多读会儿书，而用“窃读”是因为作者是偷偷地。暗中的读书，他可以在这种环境中读到好多书等，也可以鼓励学生多提出问题，比如，有的同学就提出“偷”和“窃”的含义差不多，为什么我们不能换成“偷读”呢？然后大家共同讨论，通过这些问题，可以培养学生创新思维的能力以及小组合作的能力等。 四、引导学生养成自主学习的好习惯 在传统的教学中，往往出现教师“一言堂”“满堂灌”的現象，根本没有学生独立思考和讨论的时间。而新课改强调突出学生的主体地位，培养学生自主学习、合作探究以及创新的能力，这就要求教师要营造一个自主学习的氛围，在这种氛围中，教师不再是一个高高在上的领导者，而是一名引导者，教师和学生融入一体，在这种和谐的氛围中，激发学生学习的主动性。例如，在学习《慈母情深》时，教师可以让学生以小组合作的形式开展自主学习，让学生讨论一下自己对母爱的理解以及自己母亲的点点滴滴，从而强化自身的情感认知，进一步提高学生的自主学习能力，以便今后养成良好的学习习惯。 五、引导学生养成课外阅读的良好习惯 阅读能力作为小学生必备的基本能力之一，对于提高学生的语文素养具有至关重要的意义，如果教师仅凭教材中的阅读内容开展教学，是无法满足学生的发展需要的。为此，教师要采取行之有效的教学手段，引导学生养成课外阅读的良好习惯，以便提高学生的理解能力和分析能力。一方面，教师可以为学生提供课外阅读的机会和空间，让学生在阅读的过程中感受到乐趣，从而爱上阅读。另一方面，教师可以为学生提供丰富的阅读材料，通过交流活动或者竞赛活动的形式提高学生阅读的积极性，以便引导学生树立终身阅读的好习惯。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以为学生提供课外阅读《大兴安岭》，让学生在对比中进行学习。首先，教师要为学生提出问题：两篇文章有哪些异同？大兴安岭和小兴安岭你更喜欢哪一个？为什么？然后，让学生带着疑问进行阅读，最后，让学生发表自己的看法，从而扩展学生的知识面，进一步丰富学生的课余生活。 结语 综上所述，在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯具有重要的现实意义，不仅有助于提高语文教学的质量和效率，而且还能促进学生语文综合能力的显著提升。鉴于此，作为一名小学语文教师，我们必须要充分发挥自身的引导作用，从课前、课中、课后三方面入手，结合学生的实际情况制定针对性的指导方案，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生在学习的过程中能够获得更多的愉悦体验，从而达到寓教于乐的目的。 参考文献 [1]李艳平.小学语文学习习惯的培养策略与实践[J].学周刊，2018（02）. [2]石菲红.如何培养小学生语文学习的习惯[J].中国校外教育，2017（06）. [3]张利锋.培养学生具有良好的语文学习习惯之我见[J].基础教育，2016（23）. |
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