| 标题 | 以“写话技巧”为支点，撬起“表达训练”的大门 |
| 范文 | 单云 摘 要：写话技巧非常重要，要想提升学生语文素养，教语文就要关注语言表达，既要寻找“写话技巧”的光点，感受“表达训练”的重要;也要巧妙利用“写话技巧”，落实表达训练。 关键词：写话技巧 表达训练 语文是一门学习语言运用的学科，学习语言运用离不开表达训练，而表达训练又是要关注写话技巧的。教语文就要关注语言表达，作为一名小学语文老师，应该以“写话技巧”为支点，撬起“表达训练”的大门，从而提升学生的语文素养。 一、寻找“写话技巧”的光点，感受“表达训练”的重要 不久前，笔者写了这样一首诗： 孩子，老师永远是你们的引路人 丁香花的芬芳， 一池的碧荷， 在校园里弥漫。 映衬着红莲。 办公室里的你， 赏着美景的你， 眨着明亮的黑葡萄， 吟诵着经典诗篇： 神采奕奕地告诉我： “接天莲叶无穷碧， “老师，我懂了！” 映日荷花别样红。” 那一刻，兴奋了两个人。 那一刻，你同莲花一般灿烂。 落叶像个舞娘， 雪花的洁白， 在空中献艺。 铺满了整个校园。 树下的你， 操场上的你， 拾起一片片记忆， 张开充满问号的嘴： 在画纸上粘贴着美丽。 “雪花哪里来？为啥六个瓣儿？” 那一刻，你就是整个世界。 那一刻，科学在你心里扎下了根。 乍一看，可能觉得这首诗写得不错，但经过一个写作爱好者修改后，大家就会很感慨了——改得真好！下面是他的“修改说明”： 孩子，老师永远是你的引路人，（突出师者大爱，和稍逊的胸怀，改为：孩子，老师永远愿做你的引路人，） 丁香花的芬芳，在校园里弥漫。（改成：弥漫在校园。这样更紧凑，符合诗歌的节奏。） 办公室里的你，（这里和办公室没关系，这样写，多余了。改成：刚刚还锁紧眉梢） 眨着明亮的黑葡萄，（改：现在你闪着黑葡萄般的眼睛） 神采奕奕地告诉我：（神采奕奕是形容老人吧，改成：一脸惊喜地告诉我：） “老师，我懂了！”那一刻，兴奋了两个人。落叶像个舞娘，（为了显示秋天，落叶用秋叶代替，像个什么太多了不好，直接拟人手法，改为：秋叶这个妩媚娘） 在空中献艺。（为了顺应节奏，内气提升，改为：在空中大献舞技。） 树下的你，（加一句：在俯仰之间，） 拾起一片片记忆，（改：拾起一片片童真的记忆，） 在画纸上粘贴着美丽。（改：在画纸上粘贴着被风吹散的美丽。） 一池的碧荷，映襯着红莲。（改：掩映着红莲） “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”那一刻，你同莲花一般灿烂。（最好夸张些，突出对孩子的爱。改：那一刻，你比荷花还要绚烂。） 雪花的洁白，（为了诗意更浓，改：雪花呈现原始的洁白，） 铺满了整个校园。（改：撒满整个校园。） 操场上的你，（为了突出动态，画面的想象力，改：操场上奔跑，又停下脚步的你，） 张开充满问号的嘴：（改：张开惊讶的小嘴，嘟囔着自说自话：） “雪花哪里来？为啥六个瓣儿？”那一刻，科学在你心里扎下了根。（“根”改成“深根”） 看了这份修改说明，深深感受到写话技巧的重要。特别是需要写的时候，表达的轻松或艰涩就会涌上心头。下面是一篇看图写话内容： 蘑菇屋 灰白色的蘑菇顶，深褐色的圆柱墙，这样美丽的蘑菇屋一个个优雅地坐落在青山绿林中。远远看去，好似几朵白云飘浮在绿空中;再走近些，俨然就是一只只生动的蘑菇;更近些，原来是一座座蘑菇屋。 谁会住在这样闲适的屋子里呢？前来观光的游客？探索奥秘的科学家？还是幽居在山上的隐士？不得而知。但我喜欢这住处，多希望能在其中的一间蘑菇屋里，享受天然氧吧。 在写这些语言时，我真真切切地感受到了表达时的“心有余而力不足”的感觉。老师尚且如此，学生岂不是感觉更难？写话技巧如此重要，作为语文教师，关注表达训练责无旁贷！关注表达训练，首先要有关注意识。看看我们的课本，就会发现表达的技巧无处不在。 如：《珍珠鸟》的开头。作者在这个开头中是运用了表达技巧的。我们习惯的表达应该是“朋友送我一对珍珠鸟真好”，而作家巧妙地通过词语位置调换，突出了喜爱之情，增添了表达效果。 再看描写小珍珠鸟外貌的第七自然段，作者没有直接写出朋友送的一对珍珠鸟长得什么样，却巧妙地通过介绍小珍珠鸟时，用一句“瞧，多么想他的父母”，把老珍珠鸟的样子巧妙地“带”了出来。如果把“瞧，多么想他的父母”换一句：“瞧，他多漂亮”，语句也是通顺的，但表达的内涵就少了一层，也缺少了老幼之间的联系。 小学语文教材中这样的例子还有不少。如《地震中的父与子》中的那段对话中的“你是不是来帮助我？”，给我们留下深刻印象。焦急万分的父亲谁的话也听不进去，一心只想救儿子。不管谁跟他说什么，他总是答非所问。这貌似精神失常的回答，却淋漓尽致地表达了父亲对儿子深厚的情感。 二、如何利用“写话技巧”，落实表达训练 1.钻研教材，关注表达 关注表达的形式，就是要关注文本形式与内容的匹配。简单地说，就是什么样的内容用什么样的形式来呈现，什么样的形式表达什么样的内容更合适。这时候，对于小学生，我们备课时，要关注的就是文章结构、文章题材和表达手法。歌德曾说过：“内容人人得见，含义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”要注意文本中“秘妙处”的语言现象：“秘妙”就是有所隐藏，不让人知道，就文本语言而言，即是指在那些看似普通的语言文字处，潜藏着作者遣词造句、谋篇布局、表情达意的独具匠心。它只等待阅读中的有心人来发现品味，揭开这“平中见奇”的语文味道。 关注文章的结构和题材方面语文教师都很重视，这里我想交流的是表达手法。表达手法有许多种。但适用于小学的有哪些，老师要清楚。还要想着用那种巧妙的方式渗透给他们。 关注表达的思路就是关注文本表达的顺序。古人刘勰曾经说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”现代教育家叶圣陶也说过关注写作思路的话：“作者思有路，遵路识斯真。”小学阶段的表达顺序很简单。无外乎时间顺序、游览顺序、事情发展顺序和事物特点顺序。只要我们留神，就会发现这些顺序。 关注表达场合就是要关注语言和场合的匹配。不同的场合就要用不同的语言来表达，就要有符合场合的表达情绪。比如：《难忘的泼水节》中的最后三个自然段： 清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！ 多么幸福啊，1961年的泼水节！ 多么令人難忘啊，1961年的泼水节！ 这是多么欢快的场合！就需要用这样的语言来表达。 再看《十里长街送总理》中送别的场面，那悲痛的场合就要用那样的语言来表达！ 再如《再见了，亲人》最后三个自然段，那送别的场合就要那样表达才情透纸背！ 2.创设情境，激趣表达 让学生在愉快的情境中开开心心地进行表达，效果明显。老师们在这一点上仁者见仁，智者见智。总体上只要贴近学生生活，能激发他们的表达欲望即可。 3.注重实践，喜欢表达 注重实践，喜欢表达方面，我喜欢把开展的每一项活动都与写话训练相融合。这样，既提升了学生的实践能力，又训练了他们的表达技巧。下面是我收集的班级学生写话的部分内容。 我班“小小朗读者”活动已经举行第四期了，可我还是没胆量参加。我怕，我怕读得不好，同学们笑话我。平时读书的时候，他们总是说我不知道停顿，读书像开机关枪，让人反应不过来。 ——陈玉婷 我盼呀盼，终于盼到上四年级了，因为只有上四年级才能出去参加研学。 雄赳赳，气昂昂，我们终于高高兴兴参加研学了。 一块坐车，一块赏景，一块休息，一块吃饭。好不惬意。最好玩儿的是一块吃饭。平日里斯斯文文吃饭的同学们，这时候也都抛开温文尔雅的样子，狼吐虎咽起来。…… 研学可真好玩儿，虽然有些辛苦，但真的很快乐。 ———史宇航 我非常爱吃傻子瓜子，可却不知道这个品牌瓜子的创始人是谁，今天我知道了。你们知道为什么吗？ 让我来告诉你们吧：单老师从芜湖学习回来，给我们带的礼物就是傻子瓜子。可单老师说，这瓜子可不是白吃的，大家要了解一下傻子瓜子。 接下来，班主任章老师就给我们详细介绍了傻子瓜子的历史……——魏子豪 瞧，把语文综合实践和写话联系在一起，一举两得，何乐而不为呢？ 4.巧妙迁移，深化表达 教师还可以进行巧妙迁移，深化表达。利用班级循环日记、自由表达空间和家庭亲子日记等方式深化表达训练，提升写话技巧，这样扎扎实实地把表达训练落到实处，学生的写话技巧就不愁提升。学生也就不会惧怕写话了。 结语 总之，以“写话技巧”为支点，为学生撬起“表达训练”的大门。只要老师关注了表达，落实了表达训练，学生的写话技巧也就得到了提升，语文核心素养也在潜移默化中逐渐形成。 |
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