| 标题 | 关于历史教学中的几个问题 |
| 范文 | 王本美 摘 要：自从有了人类，就出现了教育现象，这种教育现象中有历史教育的因素。它的知识内容及教育作用是任何别的课程所不能代替的，上好历史课是非常重要的。历史知识是中学生必须学习的一门文化知识课。自从有了人类，就出现了教育现象，这种教育现象中有历史教育的因素。历史是一切社会科学的基础。它的知识内容及教育作用是任何别的课程所不能代替的。我们的吃、穿、住、行都是有历史演变过程的，所以历史课一直作为一门独立的课程设置在初中、高中教学计划中。上好历史课是非常重要的。几年来我一直从事历史教学，在教学中逐步摸索前进，就历史教学中的几个问题谈谈自己的看法。 关键词：教育现象 备课 上课 复习 创新思维的培养 一、备课 历史教师的备课对上好历史课有着十分重要的意义。我们在接受某一门历史课程教学任务之后，首先要做的事情，就是认真学习、钻研课程标准，然后通读教科书。历史的发展是有它自身的时间顺序的，历史的昨天，就是历史今天的因，历史的明天，就是历史今天的果。所以只有通读全书，才能把它的发展脉络讲清楚，才能使学生透过头绪纷繁的表面看到历史本质的主线。在教学备课中切记备一节课上一节课。割裂地备一节讲一节，很难做好前因后果的铺垫工作。在实际教学中我们会发现，一个把教材融会贯通的老师，与一个备一节上一节现买现卖的教师的教学效果是不可同日而语的。前者讲起来前后连贯，深入浅出，游刃有余。后者讲起来支离破碎，知识贫乏，教师教得紧张，学生听得乏味，差距是很大的。 在每节课前，教师要认真地找出此课的重点内容，难点内容，然后选择好教学方法，编写教学方案，真正上课前要试讲，把课堂上容易出现的突发事件，如学生突然站起来询问有关本课的尖端问题，考虑到，以免出现事件时不能解决，出现尴尬局面，俗话说：要给学生一杯水，自己就应该有一桶水，所以一节精彩的历史课的背后必须有这位教师精心的准备和汗水。“不打无准备之仗，不打无把握之仗”我们在教学中要想更好地完成历史教学任务，就必须做好备课工作。 二、上课 在历史课教学中着重讲好人物、时间、地点。这是组成历史事件、历史现象的“三要素”。 在讲历史人物中要注意，历史人物有群体的也有个人的。在教学中我们多见杰出人物，杰出人物的重大作用主要表现在他们能够反映历史发展的要求，他们比一般人站得高些，看得远些，影响大些，他们或者是某个阶段的杰出政治家，或者是群众运动的领袖，或者是伟大的发明者。我们通过对历史人物的教学，对学生进行思想教育。所以究竟一个历史人物起什么样的作用，我们要一分为二地看问题不能片面。秦始皇作为我国封建社会统一的一位君主，在当时顺应历史潮流，灭六国，统一文字、货币、度量衡、建立统一中央集权国家，尽管在执政期间出现残暴统治，但他的功绩是巨大的，不愧千古之帝。 历史教学中，经常遇到一些历史年代，时代和王朝。讲好这些年代是非常重要的。每一个重要的历史年代都联系着丰富的历史内容，把二者相结合，可以帮助学生形成鲜明生动的历史时间概念，在课堂上每节课写板书时，一定要把重要时间写上。如讲述《中英鸦片战争》一课时，当学生了解这一近代史上清政府与外国侵略者的第一次交战时，在最后小结时把战争起止时间要标在课题后面，从而使学生清晰掌握该重要内容。历史地点在讲述时代尤其注意古今地名对照，尤其古代战役地点要讲清其位置，通过图片、挂图，以便将古代历史再现给学生，从而使学生更好地学好历史这门课程。 三、复习 伟大的教育家孔子说过：“学而时习之，不亦说乎？”复习可以起到把历史知识加以系统、提高的作用。历史现象极为复杂，各种历史事件之间还有相互的因果关系，这些内容往往是在一节课里所不能完全认识清楚的，经过复习就会把各个部分的历史教材联系起来，帮助学生认清历史发展的脉络和规律。复习还可以帮助学生弄清过去学习中领会不深的地方，弥补知识上的缺陷。 在单元和期末复习中，应带领学生系统地进行专题复习。如复习中国古代史内容，可就每一朝代政治状况，经济状况，文化发展等专题归纳总结。同时在复习中，还要注意历史每一阶段之间的联系。我们可用图示法，时间穿线法等手段，使学生对复习的内容脉络清楚，形象鲜明。中考高考前的总复习尤为重要，在全部课程结束后，我们可以先逐册逐课复习一遍，使学生对课本中基础知识有一定程度掌握。然后再基本掌握基础知识的基础上，向纵深挖掘，可以把一类问题提出来，凡有关的事件让学生找出来，对历史进行穿线纵向联系。在中外历史对照复习中可加强横向联系。从而通过复习提高学生归纳总结的能力，以便学生在考试中灵活运用所学知识，正常发挥所学知识。 四、创新思维的培养 随着素质教育的发展和教学改革的深化，历史教师应该改变传统观念，培养学生的创新意识和创新精神，全面提高学生的综合素质，摆脱应试教育观念的束缚。 中学历史老师应具备较强的创新思维能力，教师专业创新的潜力，包括教师对学生教学行为的反思，即对具有挑战性的教学情境进行行为研究。因此，在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史老师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科的使用教科书。培养学生的创新思维，从本质上说应该是培养学生形成自己在接近客观历史原貌的前提下，对历史现象的一点认识，而不是去死记硬背模式化的固定结论。这样就能帮助学生克服思维僵化定势，展开思维飞跃的翅膀，真正做到论从史出，舆论于史，史论结合。 例如在講到对辛亥革命的评价时，有人说辛亥革命胜利了，也有人说辛亥革命失败了。教师可先分析教科书上的评价，引导学生归纳辛亥革命胜利的理由：即中国民主革命的任务是反帝反封建，但革命是一个漫长的过程，各个阶段有不同的任务，孙中山领导的辛亥革命的主要任务是推翻清王朝的统治，建立共和国。从辛亥革命的结果看，清王朝的统治被推翻了，建立了资产阶级共和国，2000多年的专制统治结束了，与此同时，民主共和的观念深入人心，社会风气发生了巨大的变化，民族资本主义得到发展，因此辛亥革命不仅完成了所提出的任务，而且对亚洲各国民族解放运动有深远的影响。孙中山和他领导的辛亥革命的伟大历史功绩将永远闪耀着光芒。然后，教师在引导学生认识辛亥革命失败的理由，即辛亥革命的失败不仅表现在袁世凯窃取了临时大总统的职位，致使共和国政体名存实亡，更重要的是他没有完成反帝反封建的任务，这些都证明了辛亥革命失败了。 总之，教师在教学中要鼓励学生主动参与，乐于探究交流合作，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神，使学生在学习历史的过程中得到全面发展，为社会培养有思维有见解，有创造性的人才。 |
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