| 标题 | 初中生物教学多媒体技术的运用 |
| 范文 | 张应文 摘 要：多媒体技术作为一种辅助的教学手段，在初中生物课程的教学中起到传递信息等综合的作用。多媒体教学技术的有效运用，要符合初中生物课程教学的基本目标，可以丰富教学内容，提升教学的效果。促进学生的理解，加深学生的印象，有效地提高初中生物课堂教学的效率和质量。 关键词：初中生物 多媒体教学 多媒体技术迅速发展，初中生物课堂教学也得益于信息技术的飞速发展。技术的升级也伴随着内容呈现方式的革新，改善着学生的学习体验，丰富着学习的具体方法和手段。《生物课程标准》明确提出：教师要充分重视信息化课程资料的利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用。作为一线教师，要从思想上重视多媒体教学，并且积极的学习相关的新技术，高效的应用在课堂教学实践中。下面谈谈个人在教学过程中应用多媒体技术进行生物学素质教育的一些粗浅体会[1]。 一、有效运用多媒体技术，激发学生对生物课程强烈的学习兴趣 生物课程教学当前所做出的很多创新和改革，都是在多媒体技术的框架之下来进行的。生物教学工作的开展，首先需要结合教学的具体内容围绕着目标的实现进行科学的设计。科学而高效地完成教学任务。提升学生们的学习，感受促进学生的理解兴趣的增强，这些都可以借助多媒体教学的方式来加以进一步的实现。在提高学生兴趣的教学设计中，教师要重点降低学生学习知识的难度。难度的降低，可以提高学生兴趣。另一方面内容的呈现已活泼生动为主，交互性要强，这样的方式也有助于学生兴趣的提高。例如，教学《生物的变异》一节，利用媒体手段把多姿多彩、形形色色的菊花和玉米果穗展示出来。这些画面不但生动有趣，而且蕴含着有关的生物问题——同是菊花，同是玉米，为什么会有这么大的差异呢？这种差异会遗传下去吗？富有引导性的生物专业问题，能够让学生集中注意力，结合已经学过的生物学知识，有效的分析问题的基本内容。这样一种专注沉浸的学习状态，能够给学生带来更多的收获，而且这样的学习方式可以极大地增强学生的探究学习热情，提高学生兴趣[2]。 二、多媒体教学手段需要与传统教学方式相结合 多媒体技术辅助教学的兴起，让很多教师过于偏重多媒体技术手段的应用，而在传统教学方式的应用方面显得过于薄弱。毋庸置疑，多媒体辅助教学做一种新型的教学手段，具有很多的优势。然而这并不代表着它可以完全取代传统的教学手段。普通的教学手段在实现具体的教学目标的时候发挥的作用是不同的。教师可以根据教学内容的需要，将多媒体教学和传统教学手段自然地结合在一起。在生物教学中，那些简单、难度不大、学生容易接受的教学内容，如果运用多媒体只充当电子黑板和播放教科书上的图片的投影仪，则可以不用多媒体，而采取传统的教学手段。那些复杂、抽象，单靠传统的讲授难以完成的教学内容，利用多媒体生动、直观地将教学内容展现给学生，如此，教学中的重点和难点得以比较轻松地突破。学生由于有了大量感性材料的积累，也使得他们的理性认识有了更多的依据，在抽象逻辑思维发挥作用的同时，提升了学生对于知识的汇总和掌握水平。 三、将多媒体教学高效运用于初中生物实验教学中 通过实验教学培养学生的生物科学思维和基本的能力。生物科学的开展受到学校硬件条件的限制。所以，对于很多实验的内容，不是所有的学生都有条件去完成。初中生物教师要立足学校实际，努力为学生提供更加丰富的实验仪器和素材。与此同时，也要结合多媒体教学的方式对实验设施材料的不足加以弥补。这时我们引入多媒体来辅助教学，为学生播放现成的录像片，让学生细心观看专家老师做的演示实验，结果很好地解决了上述问题，学生不仅了解了实验过程和实验原理，且印象深刻。当然实验教学重在培养学生动手、动脑的能力，使学生掌握生物学的基本技能，故决不能让实验课件的演示取代学生的实验。所以，多媒体教学代替实验只是一种权宜之计，教师还要努力地为学生创造真实实验操作的环境，只有让他们亲自动手操作才能让学生在体验中加深对于生物科学研究的理解，才能更加有针对性地提高他们的总体实验水平。 四、结合教学内容的需要进行教学媒体的选择。 初中生物教学的开展要有科学清晰的思路，教学任务影响着教学活动的具体内容和呈现的方式。根据内容的特点，以及学生对于这些内容理解吸收和应用的特点来进行媒体的选择。所以，在一堂课上多媒体技术的应用可以体现在很多的环节中，不同媒体素材的选择共同打造了一堂精彩的初中生物课程。如教学《保护生物的多样性》这一节时，可先用多媒体展示一段花香鸟语的美好家园视频引入，当学生现在感叹这人间的世外桃源时，又接着展示我国一些动植物被破坏，面临威胁的场面，学生的情感就会发生变化，心中就会产生一愿望，那就是他们想知道为什么会这样，为什么这么美好的环境会遭到如此的破坏。另一方面他们也会想，如何扭转这种局势，如何保护大自然。所以，多媒体教学由于更加直观，富有感染性，学生在观看的过程中，气氛很容易被调动起来，大家带着强烈的情绪参与讨论，围绕着问题的解决专注地投入到课堂教学内容中。所以，教师在备课的时候，首先要明确一堂课教学的任务，围绕着任务的实现，围绕着学生学习体验的增强，再选择适合的媒体进行呈现。多媒体教学的有效运用，不仅考查的教师的教学设计功底，也考查着教师对于各种媒体素材的掌握水平，所以，教师要主动搜集善于积累，让更多的多媒体素材掌握在教师的手中，从而更好地为课堂教学服务。 总而言之，初中生物教学可以因为多媒体技术的融入而变得更加丰富多彩。多媒体技术的不断发展，可以有效地调节传统教学方式过于单一，过于僵化，费时费力的诸多不足。初中生物教学要在明确教学目标的前提下，借助多媒体教学丰富学生的学习体验。将传统教学方式和多媒体新技术教學方式相结合，共同服务于初中生物课堂教学，提高学生学习生物的兴趣，促进学生学习效率和效果的提高。 参考文献 [1]刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教育教学论坛.2011（22）. [2]温立娜.多媒体在生物教学中的利与弊[J].中国现代教育装备.2011（12）. |
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