| 标题 | 浅析《平面设计与应用》课程在高中美术走班课堂中的开展 |
| 范文 | 摘 要：《平面设计与应用》课程是从2018年开始归入到美术走班课程中来的，课程兼具手绘与软件的双重内容。旨在创作以校园文化为基础的具有创意性和实用性的校园文创。课程内容设置重实用性、创意性，学生作品力求在具有强有力的视觉传达性的同时可以帮助生活，为生活服务。 关键词：平面设计 实用性 创意性 校园文创 《平面设计与应用》课程是从2018年开始归入到美术走班课程中来的，课程兼具手绘与软件的双重内容。旨在创作以校园文化为基础的具有创意性和实用性的校园文创。课程内容设置重实用性、创意性，学生作品力求在具有强有力的视觉传达性的同时可以帮助生活为生活服务。 一、《平面设计与应用》课程中的学生 课程面向的学生为高一和高二年级的学生，他们有一定的美术基础，也有一定的审美意识，相对于初中学生，他们的眼界更广了，平时吸收的美术设计的相关信息更多一些。对于这些学生而言，这门课程具有一定程度的挑战性，虽然有挑战性，但也是孩子们所熟悉的。平面软件PS的学习与应用对于绝大部分高一高二学生来说没有接触过，学生从刚开始接触到可以独立操作再到熟练使用，需要时间也需要不断地重复记忆，它不难，但它是一门熟练工种。在这门课程中学生所做的所有作品都是基于校园文化，比如学生从校园风景写生开始，完成的手绘作品是校园明信片、校园笔记本、钥匙扣等一系列校园文化周边的基础，学生最能表达出对校园的感情，这种感情可以通过色彩、版式、文字等形式表达出来，那对于手绘能力不强的孩子，PS软件的加入会让作品更具创意性、设计感、形式美感，这给学生提供把想象落入现实的平台。即便手绘能力有限的学生，在老师的指导下，通过PS的操作，会让作品添色很多，所以来平面设计与应用课程的学生不用担心自己画得不好。这在一定程度上给学生减少了一些压力。 二、《平面设计与应用》课程中的老师 首先，老师所学的专业就是绘画与设计，多年的实操经验会引导教师设定合理的课程难度，既让学生觉得好入手、不困难，又让学生感到新鲜感和吸引力。 其次，因为课程的宗旨是创作有实用性、创造性的校园文创用品。所以根据课程的宗旨，教师在课程进行中会引导学生深入校园生活，表达出他们最熟悉最热爱的校园生活和学习环境。 再次，在课程中PS、AI等軟件的功能讲授会对老师产生一定程度的挑战性。老师能不能讲透、讲明白？老师的授课节奏把握的合不合理？学生可不可以跟得上……针对这些问题，教师设定了案例实操环节，每一次上机课之前给学生讲授一个新的实操案例，案例中的技术知识包括了之前学过的，也包括新的，新内容不会设定很多，一两处即可，这也是让学生每次课上可以做到温故而知新。 最后，如果学生在创造作品时的设想和现实有差距怎么办？因为很多因素的影响，往往学生的作品在设计时想得很好，可是做出来就不能达到原定的目标。教师针对这一现象提出两点方式方法：1.在学生可以掌握的范围内找到适合的技术支撑，帮助学生达到目标效果。2.鼓励学生发散思维，多尝试不同效果，找到适合自己又不为难自己的一种设计方式，体会快乐设计。 三、平面设计与应用课程中的作品 学生每完成一次作业都是对自己多方面能力的提高，他们的手绘、审美、软件技术、统筹能力等都会得到提升。 作业一：校园明信片的设计与制作。 校园明信片是平面设计与应用课程中学生最先接触到的内容，也是教师讲授时间最长、节奏最慢的环节。从钢笔速写学习、临摹、写生开始，学生进入到校园，把自己眼中的校园中的景、校园中的人，用钢笔速写的形式记录下来，以黑、白的形式体现出来。教师首先会做示范，学生以临摹开始速写的学习，临摹期间教师会一对一指导，同时在实物投影下会进行现场创作，给学生提供不同的技法展示，之后学生过渡到校园写生，教师会在学生创作的过程中进行一对一的指导。学生完成速写作品后，作品通过扫描仪扫描，以图片的形式变成电子文件，这些电子文件就是写生制作校园名片的主要素材，第一步的手绘工作完成，过渡到第二步上机。教师在上机前会完成几幅校园速写的范例作品，并把这些作品制作成明信片的电子版，其中用到的PS功能难度比较低，但效果多样性很高。通过教师的示范，学生开始独立上机操作，以所会的技术为支撑，完成自己创意的明信片。 作业二：校园活动海报设计。每年学校都有传统的校园活动，比如五月的合唱节12月的传统文化节等等。在平面设计与应用课堂上，老师就设计了针对这两大活动的主题海报设计，学生根据主题发散思维，选择自己有兴趣的一个点进行相关的草图设计，在教师的指导下完成电子版作品，最终印刷成海报成品并以展览的形式和校园活动同期呈现，起到宣传和介绍的作用。 四、《平面设计与应用》课程的展示 每个学期课程都是以不同主题的展览作为结束。策展、布展、相关的宣传也都是师生共同参与的。目前举办的两次展览一个是以学生设计的校园周边为主要展示内容，一个是以传统文化节海报设计为主要内容进行的展示。一个好的作品同样需要适合的展示环境，所以在布展环节同学们也是献计献策，充分表现出他们的热情，体验到了课程过程中的快乐。展览的形式类似于专业美术类院校的毕设形式，展台、环境等因素即符合展示作品的要求又要做到方便师生欣赏。 五、《平面设计与应用》课程须待解决的问题 课程历经三个学期，从青涩逐渐步入正轨。通过不断地总结和实践，教师设计出一套比较完整且贴近学生的学习内容，学习内容也具有分层的特点，可以满足不同程度的学生。但课程中依旧存在老师需要去重视的问题。《平面设计与应用》课程为选修课程，有的学生是因为喜欢、感兴趣而来，有的学生是调剂过来，有的学生是为了补修够美术模块的学分而来，教师面对不同需求的同学，怎样平衡学习过程中的进度？怎样让本不感兴趣的学生愿意完成整个学期的课程？这一问题需要老师与同学共同配合解决，学生提高效率，尽自己所能完成能呈现的作品，教师则把握好难度，技法与思路双重给出优化建议，鼓励学生，提高效率。 以上是对《平面设计与应用》课程在高中美术走班课堂中的开展的一个分析与总结，教师从学生、作品、老师、展览呈现、课堂问题几大方面浅析目前《平面设计与应用》课程在高中走班中的一个状态。课程经历的时间还很短，还是需要不断磨炼，不断精炼，教师力求设计出适合学生的设计课程，培养学生的设计实用性的理念。学生作品力求在具有强有力的视觉传达性的同时，可以帮助生活并为生活服务。 作者简介 于梦洋（1988.10—），女，学历：硕士研究生，职称：中教二级，研究方向：美术教育。 |
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