| 标题 | 利用计算机的操作锻炼智障学生的精细动作及身体协调性 |
| 范文 | 李增伟 摘 要：作为当前广受社会各界关注的特殊群体，智障学生是学校学生中的一部分，为他们设置合理、特殊的教育方法和教育模式也是教师们一直在探寻的教育问题。本文以计算机和信息技术在教育中的应用和智障学生的学习困境为背景，以我校两名智障学生为被试，进行案例分析，并以此为依据，探寻计算机操作训练对智障学生身心发展的作用。 关键词：智障学生 计算机 精细动作 协调性训练 一、信息技术教育在教育中的重要作用 在教育教学当中，信息技术扮演了前所未有的重要角色。 1.信息技术作为演示工具 將教学软件作为辅助教学手段，通过网络素材的综合应用，方便快捷的展现各种演示文稿、图片甚至视频等，为学生更为全面的展现学习对象的变化情况，帮助学生做到理解记忆。 2.信息技术作为交流工具 优化师生之间的情感、信息交流，是当前阶段我们将信息技术手段引入教学中的根本目的所在。譬如，邮件、聊天软件、视频会议等，都可以作为教学与学生之间辅助交流的载体。教师通过网络对学生提供指导，学生也可以对教师进行课后提问，而且教师和家长也同样可以利用网络方便、快捷的就学生课堂表现进行交流。 3.信息技术提供资源环境 信息技术在这一方面的最大作用就是实现信息共享，能够提供给教师和学生书本上查询不到的知识，让学生从一个个孤立的知识点中摆脱出来，拓展思路而获取更多有效的资源。 二、计算机基础知识与基本操作 计算机基础知识与基本操作是现代人生活、工作、学习的必备技能之一[1]。这些学习是必备且必要的。无论从事何种职业，在信息技术发展如此迅猛的今天，我们早已生存在了信息技术的桎梏之下。譬如教师在教育过程中，利用信息技术做合适的演示文稿，带给学生更加动态的体验，创设情境，引起学生的兴趣。不仅如此，以计算机为载体的信息技术实际上已渗透在各行各业、生活中的各个方面，人类已经无法脱离信息技术而独立生存。 三、智障学生的学习困境 智力障碍（MR）在部分文献资料中也被称之为智力缺陷，通常是由于人脑发育不完全或者成长过程中受器质性伤害而导致的认知障碍和心理障碍[2]。如我们所了解的那样，障碍学生不仅学习能力较差，而且普遍存在动作迟缓、反应迟钝等表现。 对于这群特殊的教育对象，无论是具体的教学方式、方法，还是课程设置上，都有着自身鲜明的特点，需要我们结合学生的实际情况选择针对性的特殊教育方式。具体来说，不仅要帮助他们掌握科学文化知识、矫正错误认知，而且也同样要帮助他们养成良好的行为习惯。 四、案例 1.目的 基于以上关于计算机、信息技术以及智障学生的论述，结合我校实际情况，即我校职高班部分学生手眼协调性较差，注意力不够集中，对外界事物、外界刺激的反应比较迟缓，审美情趣有待提高等现状，故提出此课题，以我校两名智障学生为被试，研究计算机操作对智障学生的精细动作、手眼协调等方面的作用，希望通过此研究，对智障学生的身心发展起到积极的作用。 2.过程 本次研究对象选取为职高二年级的王同学和职高三年级的房同学。 王同学，男，18岁，是一名脑瘫学生。房同学，男，20岁，同样是一名脑瘫学生。房同学的手部精细动作较差，无法正常使用鼠标进行单击、双击、按住鼠标拖动等操作，但求知欲较强，有钻研精神。王同学的手部精细动作较房同学好，但依然无法正常使用鼠标进行单机、双击及按住鼠标拖动等操作，且与房同学相比较为懒惰，没有太强的探索欲望。 基于研究对象的特征分析，选取了适用鼠标进行操作的游戏以适应两位同学的教学研究，主要有：拼图、连连看，撞球及找汉字等游戏。 在校本微机课堂教学中，研究和讨论游戏教学法，通过学生对游戏的操作实施效果进行记录和比较，最终实现对两位同学的精细动作及手眼协调的提升。 本次研究主要采取行动研究，并结合实际案例进行研究。房同学在本学期开始时无法进行鼠标的正常单击、双击、拖动等操作，因此通过小游戏连连看来锻炼手指点击鼠标左、右键，通过拼图、撞球游戏拖动鼠标，锻炼其手指的力量和专注性。王同学较房同学手指灵活度稍好，可以进行单机操作，但双击经常无法做到，且不能区分鼠标左右键，故通过小游戏消灭星星、撞球来进行双击操作的联系，通过小游戏找汉字来强化对左右键的记忆，同时锻炼手眼协调性及加强对汉字的巩固记忆。 3.结果 通过对两位同学训练时间以及难度的不断调整，激励两位同学积极练习。直至本学期结束，此次研究告一段落，通过研究发现： 房同学的鼠标操作有了一些进步，能够使用鼠标左键进行单击选中、双击打开、点击右键选择等操作，还可以借助鼠标实现拖拽操作，但无法做到每次都操作成功。 而王同学的能够准确使用鼠标分别进行左右键的操作，以及使用鼠标进行拖动，但在拖动步骤即将完成时常会出现因力量不足导致手指松懈问题。 基于以上成果该项研究问题并未完全解决，本课题目标达成率为50%。 五、计算机操作训练在锻炼智障儿童精细动作中的作用 智障学生生理上双手和身体其他感官之间的协调性较差;心理上对于外界事物的集中度低;智障儿童的学习能力有所提升、学习兴趣不断增加、审美情趣不断提高，虽然在实际案例中，效果并没有十分理想，但仍然显示出缓慢提高的趋势。当下已经进入信息时代，智障学生也同样对计算机有着浓厚的兴趣和深切的渴望。这也告诫作为教师的我们，不能排斥甚至摒弃他们。此外，一线教师也同样应充分认识到特殊教育领域引入信息技术、计算机技术的重要现实意义。 结语 在应用游戏教学与课堂教学的实施中，在实践层面总结了更多经验，进一步印证了应用的成效，但是在理论层面创新和突破依然不足。在以后的研究中应逐步体现更先进的信息技术和优秀的教学设计，通过以学生为本的思想和项目学习、任务驱动、课堂整合等观念继续进行研究。 参考文献 [1]黄建行，雷江华.信息技术在特殊教育中的应用[M].北京：北京大学出版社，2015. [2]刘好军.信息技术在教育教学中的作用[J].吉林教育.2016，（09）. |
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