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罗湖区教育信息化建设的挑战与思考

范文

教育信息化对于学校教育治理、课堂教学变革、优质教育资源共享、师生信息素养的提高均有重要意义。2010年以来，国家和教育部关于教育信息化建设作出一系列发展规划和行动计划，表明教育信息化在国家建设和教育发展中具有重要的战略地位。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。2012年，为落实这一发展规划纲要，教育部制定了《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》，2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行动计划》中提出，到2022年要基本实现“三全两高一大”的发展目标，本质是推动整个教育生态的变革，为国家发展培养适应未来社会所需要的各类人才。

罗湖区教育信息化工作在市教育信息中心的指导和支持下，在罗湖区“深化教育领域综合改革”的大背景下，按照“智慧、融合、创新、安全”的思路，在确保网络、数据安全的前提下努力提升教育信息化基础支撑能力、教育信息化服务教育与管理的能力、教育信息化促进教育公平与提升师生信息化应用水平的能力、数字教育资源整合与服务供给等能力;加快信息技术推动教育创新步伐，着力实现从服务课堂学习到支撑网络化在学习、从服务教育教学到服务育人全过程、从服务一般性教育管理到全面提升学校智慧教育治理能力。

一、罗湖区教育信息化建设成效

2017年根据罗湖区委区政府有关文件和会议纪要精神，原罗湖区现代教育技术发展中心撤销，业务按照“建用分离”模式分别划分到罗湖区教育科学研究院和罗湖区信息中心，厘清了又建又用模式下人物管理不清晰的局面，明确了各方面的职责，做到了教育信息化管理部门负责信息化建设需求分析、学校应用信息化指导、督导学校信息化发展、建设师生基础支撑平台。

目前罗湖区全区各学校信息化教学装备全覆盖，无线网络全覆盖，信息化治理、教研平台全覆盖。罗湖教育应用网作为全区教育信息的基础平台，提供了涵盖全区学校治理、师生应用、专题平台等所有功能，实现了全区集约化管理。在信息安全方面，目前罗湖区有教育系统网站78个、微信公众号49个、微博2个、博客3个、APP一个，统一专人负责在区信息中心备案，并安排专人实时监控监测区校网站系统，确保安全管理“零事故”。

在市教育信息中心的大力支持和指导下，我区“智慧校园”建设工作全面铺开。以我区第一、二、三批深圳市中小学“智慧校园”示范校共13所为典型，在听取专家、学校师生意见的基础上，形成《罗湖区智慧校园建设与应用促进方案》，为下一阶段持续推动我区“智慧校园”建设奠定基础。同时选取笋岗中学、锦田小学、螺岭外国语实验学校等“智慧校园”示范校开展针对性的调研、跟踪并凝练总结我区“智慧校园”建设与应用典型案例并多次召开覆盖全区学校师生的现场交流会。借力东北师大专家组结合我区建设应用实际情况进行总结归纳，形成适合罗湖的智慧校园建设、应用范式，实现凝聚智慧，典型辐射，全面发展的目标。

智慧教育应用骨干队伍逐步形成。依托省市相关部门，积极组织遴选优秀教师参加各类教育信息化研训活动，近年来参加市信息化领军人才培养5人，市信息化专家培养17人，市信息化CIO培训42人，省教育信息化提升工程指导教师培训3人。同时罗湖区教科院培训部还组织各校参加深圳市教育云应用专项培训、罗湖区中小学信息中心主任高级研修班、区信息技术应用能力提升工程培训班36期，区教师发展论坛信息化专场和教学APP专项等培训研讨活动覆盖我区教师3000余人次，教师信息素养显著提高。系列培训活动有梯次地提升了我区教师信息化应用水平，近年来参加的全国教育教学信息化大奖赛、NOC全国中小学信息技术创新与实践活动、广东省计算机教育软件评审活动、深圳市微课大赛等教师竞赛项目所获奖项在全市名列前茅，在刚刚结束的深圳市教育云应用区域试点验收中我区共有15间学校获评先进学校。

探索移动互联时代教学变革新思路提升师生信息素养。从2016年开始，区信息中心定期到校调研师生教学需求，了解学校应用互联网创新教学的探索，汇总优秀教育APP，决定普及推广基于UMU平台的混合式教学模式。组建了罗湖区UMU核心团队，随时随地拍录微视频组织教学，学生在UMU平台能“处处可学、时时可学”，收到了实验学校教师、家长的普遍欢迎，不仅激发了学生自主学习的兴趣，还改变了传统课堂的教学模式。同时每年一次的科创节和“智慧杯”教学大赛也为师生展示应用能力提供了良好的舞台，尤其是科创节里的学生编程大赛、学生电子作品展评、学生科普教育展演等20多個项目，为全区学生提供了全方面地展示舞台，也促使我区学生在广东省中小学电脑制作活动、全国中小学校园影视大赛、深圳市创客节、深圳市青少年科技创新大赛、深圳市夏令营等活动中所获颇丰。

二、罗湖区教育信息化建设反思

（一）正确理解教育信息化

信息化基础建设不等于教育质量的必然提高。部分领导和教师对于教育信息化建设的培训走过场，认识有偏差，甚至认为信息化设施建设就是教育信息化，过分依赖硬件设备，过分看重统计数据，认为会议传达了，培训组织了，数据达标了就算完成了教育信息化。

实际上，教育信息化有三层含义：一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才;二是把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用;三是支撑教育治理体系和治理能力的现代化，实现教育系统的结构重组、程序再造和文化重构，形成适应信息时代创新型人才培养需求的教育新生态。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要转变教育思想和观念，使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化、教育治理智能化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。

教育信息化2.0是顺应新时代提出的教育信息化的目标和任务，新时代学校信息化工作的主要矛盾是师生日益增长的优质安全的信息服务需要与信息化发展不平衡不充分之间的矛盾，信息化与教育教学深度融合，提高管理服务水平、提供科学决策支持和促进各学科发展应该是当前我区教育信息化2.0的奋斗目标。

（二）融合创新，深化应用研究

教育信息化的核心内容是教学信息化，落脚点在师生信息技术应用水平的提升，以应用促进技术与教学深度融合，依托深圳市教育云平台探索利用现代信息技术构建新型教学组织模式的研究。主要做法可以是：1.以活动促应用。通过开展新媒体新技术应用大赛、成果展示交流、电脑制作大赛等活动，将信息技术逐步融入日常教学活动当中，有效推动云平台、UMU平台、交互式屏幕等新媒体、新技术在教育教学中的广泛应用。2.加大培训力度。做好常规的全员培训，重视特色培训。定期组织全国教育信息化大赛、省市信息化竞赛获奖教师及信息化教学骨干力量到各校进行示范巡讲，把最前沿的教学理念与技术进行普及推广，引导全区信息化教学应用全面开展。3.开展课题研究。坚持科研为先导，通过开展课题研究，探索教育教学的新模式，提升教师的教育科研能力和信息化素养，促进教育教学质量提高。4.高度重视创新教育和智慧教育。围绕落实发展核心素养，培养创新人才大力推广创客教育、STEAM教育，将信息化有机融入校園多维发展建设等教育活动之中，为师生提供实践创新的学习和展示个性的平台，享受信息化带来的教育变革。

（三）依托基础支撑平台大数据构建学校信息化实践的评价体系

我区在信息化建设过程中，部分学校还存在重设备，轻应用，重展演，轻日常的现象，出现一方面大力争取信息化设备，另一方面又不去充分利用现有设备，日常教育教学水平并没有实质性提高。在具体策略上，依托罗湖教育信息网、深圳教育云平台、UMU教学平台的教学教研应用情况数据，构建我区特色教育大数据分析。一是发现教育规律提供教学支持。通过数据分析洞察学生学习需求、引导学生学习过程、诊断学生学习结果。通过对学习者学习背景和过程相关的各种数据测量、收集和分析，从海量学生相关的数据中归纳分析各自的学习风格和学习行为，进而提升教师发现教育规律，准确高效提升教学水平，进一步为学生提供个性化的学习支持。二是对各校教育资源进行评估;三是对学校治理过程进行监控评估。

（四）调动教师参与的主动性和积极性

教育信息化实施的主体是教师，教师是消极的应对还是积极的参与，直接影响教育水平提高这一目标的实现，而教师队伍存在年龄和学科差异，一刀切式的提要求并不现实，可以通过制定激励办法，首先调动一部分教师的积极性，然后以点带面，逐步提高信息化建设的内容。具体实施中，可以通过教学评优、薪资奖励等途径，充分调动教师参与信息化建设的主动性和积极性

结语

罗湖区教育信息化建设虽成绩斐然，但未来践行教育信息化2.0的路还很长，需要全区教育同仁上下一心，凝聚力量找到缺陷和薄弱环节，不断整改、完善和健全，还需要解决应用深度不够、应用范围不足等诸多问题。要坚持以教育信息化理念为先导，以学习方式和教育模式创新为核心，以提升师生信息素养为落脚点，推进教学与学习模式变革，推进教育均衡发展，提高教育教学质量。

作者简介

章伟（1982.5—），男，籍贯：安徽，本科，小学高级教师，深圳市螺岭外国语实验学校，研究方向：教育信息化、创客教育。

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