| 标题 | 核心素养视域下小学英语“教学评一致性”的应用探究 |
| 范文 | 高海叶 摘 要：教育改革的推进对英语教学质量要求又提升了新的高度，小学英语作为学生接触外国语言的起始阶段，更是重要阶段，提高教学质量，对于学生将来的发展有重要影响。“教学评一致性”的研究是将教学、学习与评价三者有效结合起来展开完整的教学。素质教育要求通过英语教学培养学生的核心素养。由此可见，将核心素养的培养和“教学评一致性”的实践相融合，是提高教学质量的要求，也是提升学生学习能力的需要。 关键词：核心素养?小学英语?教学评一致性?应用探究 课堂应该围绕教、学、评展开，根据具体学情制定合理有效的学习目标，在目标的引领下，开展形式多样、内容丰富的教学活动，从而引领学生课堂融入，学习到更多的英语知识，开阔视野，发散思维，并通过评价来检测和确保课堂教学的有效性。小学英语教学是小学阶段重要学科之一，培养学生的英语核心素养应该围绕教学、学习、评价三者积极展开。 一、关注核心素养，明确课堂教学目标 小学英语作为一门语言学科，核心素养要求培养学生的听读说写能力、学习能力、思维能力、情感价值等等。老师在制定学习目标时应该制定三层目标：知识目标、能力目标、情感目标。在开展教学活动中，围绕学生实际和教学内容，明确教学目标，在教学目标的引领下，顺利展开教学，从而突出教学的重点和难点，课堂教师“教”的质量。在制定教学目标时，应该尊重学生的主体地位，真正实现为了学生的“学”而“教”。 例如：在四年级Unit 3 《My friends》的教学中，制定这样的教学目标：知识目标为，能听懂会说My friend/He /She likes…的句型，能听、说、认读单词和词组：music，science，sports，painting， computer game;能力目标为，能在恰当的情境中用英语表达他人的爱好，提高语言表达能力和运用能力;情感目标为，通过对朋友爱好的了解，增强与朋友之间的沟通和交流，从而促进学生认识到友谊在生活的重要性，提升情感认知。围绕这样明确的教学目标展开教学活动，确立英语学习内容，为学生呈现了教学难点和重点，明确了学生的学习任务，评价性和操作性很强。 二、立足核心素养，丰富课堂教学活动 教学活动和教学过程是学生的学和老师的教密切结合的体现，应该从“教学评一致性”的实际出发，设计教学活动，尊重学生的学习主体地位，体现教学活动灵活性、生活化、趣味性，从而调动学生融入学习活动的积极性。促使他们学习到更多的英语知识，并在趣味性的教学活动中大胆思考和创新，提高英语思维。另外，老师还要注重自主学习和合作探究在教学活动展开中的作用，通过自主学习，提升知识基础;通过合作学习，掌握更多的学习方法，促进学生在课堂上开口说、动手做，活跃课堂教学氛围，推动教学活动顺利展开。 例如：在四年级Unit 3 《My friends》的教学活动中，老师利用多媒体课件播放与教材相配套的教学课件，活跃课堂教学气氛也增强知识的直观和趣味，促进学生融入课堂学习本课知识;增加游戏环节，设置“猜人游戏”练习本课中重点句型：“Who's he/she？”“He/She is …”;通过情境模拟，促进学生教学活动的参与，根据“What's your name？”句型进行对话模拟，从而促进学生本课句型的学习，情境模拟促进学生感受到英语学习的快乐，从而提高学生的英语情感，培养学习兴趣。 三、培養核心素养，完善课堂教学评价 教学评价在“教学评一致性”教学实践中占有重要地位，只有正确利用评价并施以有力的评价制度才能改善教学，提高学生学习质量。在学习中，给予学生多元性的评价，结果性评价影响了学生发展的积极性和主动性，也忽略了学生的层次性和主体性，应该讲究多方面、多层次和过程性评价，关注每位学生的成长，尊重学生的主体，从而发挥评价在学生学习进步中的作用;重视评价主体多元性，积极展开学生自评、学生互评，从而促进学生找到差距，提升学习动力。教学评价作为一种教学反馈，不但能够检验学生的学习状况，更能促进教师改进自己的教学，从而真正达到教学目标的实现;还要重视评价在学生学科情感和价值观念形成中的培养，给予学生鼓励、肯定性的评价，让学生发现自己身上的优点和进步之处，从而树立学科学习信心，以乐观、坚强的态度对待学习中的困难，锻炼学生的意志力。 例如：在四年级Unit 3 《My friends》的教学中，课程结束时开展各种形式的课堂练习，根据学生的练习情况进行评价，掌握学生的学习情况，并据此调整自己的教学策略;通过课堂对话，让学生间互评，评出对话流利、发音准确的学生。 结语 “教学评一致性”的教学实践，是核心素养培养下的全新教学模式。将教师的教与学生的学紧密结合，更能通过评价及时改进教学策略，纠正学生的不良学习习惯，从而提升课堂有效性。围绕三者积极展开教学活动，关注学生的成长和进步，培养学生学习兴趣，并渗透情感教育，从而达到教学成果最优化。 参考文献 [1]杨慧玲.浅谈小学英语课堂语境背景下的“教学评一致性”——以2AM3U2 In my room（Period 1）为例[J].课程教育研究，2018 （02）. [2]陈连英.基于核心素养的小学英语“教-学-评一致性”研究——以Unit 4 I have a pen pal Part B教学为例[J].英语教师，2018 （03）. [3]曾霞鑫.“教学评一致性”理念在英语教学中的运用[J].教学月刊小学版（综合），2017（03）. |
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