| 标题 | 关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析 |
| 范文 | 张美娜 摘 要：在教学过程中，学生的学和教师的教，是进行教学活动的两个重要环节，因此，在进行教学的过程中，要将二者进行紧密的结合，进而为教学效率的提升奠定坚实的基础。在初中语文教学中，教师要看到提问技巧，对学生语文学习效果的作用。本文将从目前语文教学提问中存在的问题出发，就加强语文课堂提问策略进行了具体的分析。 关键词：初中语文教学 提问策略 課堂教学 实践运用 伴随着教育理念的不断更新，对教师的教学活动提出了新的要求，教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，对学生进行积极的引导，在教师的引导下，能够逐渐提升学生的学习兴趣，要想实现学习效率的提升，教师就要充分运用提问这一语文教学形式，来实现教学目标。提问能够帮助学生实现与教师之间的有效沟通，能够帮助教师了解学生的学习状况，进而及时转变教学策略，提问策略教学法，能够提升学生对于知识的渴望，激发他们的学习主动性，最终实现语文教学效率的提升。因此，教师要从学生的学习状况出发，对提问策略在语文课堂教学中的重要意义进行分析，进而为语文课堂教学的有效性奠定基础。 一、初中语文教学中提问策略的现状分析 1.提问问题复杂繁多 在教学过程中，教师要进行有效的教学活动，就要对学生对知识的掌握情况，进行详细的了解，在以往的教学过程中，教师多是对知识进行讲解，而忽视了课堂提问的作用，但是，在现在的教学模式中，教师十分热衷于课堂提问，这些毫无目的性的提问，反而为语文知识的学习造成了阻碍。这些问题的存在使得原本就紧张的课堂时间，变得更为紧张，进而使得课堂教学效率大大降低 。这也从另一个侧面显示了，教师提问方式存在很大的问题，对学生缺乏细致的了解，最终导致提问难以发挥其真实作用。 2.未能从学生角度出发 在教学活动中，教师充当着教学中的引导作用，而学生则处于主体作用，教师应该在尊重学生能力的基础上，开展相应的教学活动，对于学生存在的问题要及时的进行解决，当学生就提问进行解答之后，教师要及时的给予反馈，在初中阶段，很多学生由于注意力难以集中，导致教师在提问之后，产生紧张慌乱的状态，此种状况出现之后，一些教师就会对学生进行责备，会使学生在紧张的氛围中，进行日后的学习，殊不知，教师的这种态度，对学生的语文学习会产生极大的消极影响。与此同时，有的教师未能对学生进行准确的了解，导致问题的设置非易即难，学生对于这些问题的回答，会使学生陷入自负或自卑，长期以往，学生对自身的认识就会慢慢偏离真实情况，最终导致学生难以形成对自身的正确认识，这种忽视学生主动性的教学方式，对学生进行语文知识的学习，将会产生极大的阻碍作用。 二、加强初中课堂中语文提问策略的方法分析 1.巧妙设置提问情境、准确把握时机 在初中阶段，将课堂提问融入语文教学十分必要，问题实际上是对知识的凝炼和升华，因此，教师要对语文问题的设置构建情境，使学生能够在轻松愉悦的氛围下，实现对语文兴趣的有效提升，教师要从学生的实际情况出发，对一些问题的难易程度进行准确的把握，进而实现有针对性的教学，与此同时，教师对于问题提问方式要进行变革，巧设问题，使学生能够从问题的表象出发，去深入问题内部，实现对知识的有效积累。例如，教师提问的内容可以是学生之间经常出现的问题，还可以是学生觉得自己难以解决，需要帮助的问题。在提问过后，教师要对学生存在的问题进行分析，使他们能够及时改正错误，进而实现对语文知识的有效学习。例如对人教版初中二年级《大雁归来》进行教学时，教师可以运用多媒体等教学工具，将学生带入到大雁归来的情境中，通过一些影片的放映使他们了解，大雁在冬天南迁现象产生的原因，进而对学生进行提问，如为何作者要对大雁这一动物进行描写，而不是其他动物？促使学生从作者的写作背景出发，去进行更加深入的学习。 2.变革提问方式 都说语文课堂教学中的提问策略十分重要，实际上，对课堂提问进行有效的设置更为重要，提问方式的有效性和方法性，对学生实现独立学习意识的提升尤为重要。在合理提问下的语文课堂，必定是充满欢声笑语的地方，在这种氛围下，学生的学习效率会得到显著提升。但是，如果教师不能从学生的实际出发，就存在知识点进行简单的提问，那么这种毫无营养价值而言的提问，必将会挫伤学生学习的积极性。因此，教师进行提问时，要深入到知识的内部，对知识进行有效分析了解的基础上，再进行问题的设置。例如教师在对人教版初二语文《背影》进行教学的过程中，教师可以对背影中所涉及的人物，进行一个简单的介绍，并就父亲的背影对作者带来了什么样的感触进行设问，使学生能够有意识的将父亲与背影之间，进行关系的连接。通过问题的设置能够帮助学生加深对知识的理解，实现对语文自主化思维能力的显著提升。 3.优化问题结构、巧设问题 在初中阶段进行语文课堂教学活动，不仅要重视提问方法还要重视学生的回答，只有在对二者进行有效整合基础上，才能发挥提问在课堂教学中的作用，在进行提问的过程中，教师要给学生足够的思考时间，充分尊重他们的独立思考时间，进而实现初中生对语文思考意识的养成，在学生思考的空档，教师可以就学生之间的表现，转变提问的方式。与此同时，教师还要对问题结构进行优化，遵循由易到难的原则，层层深入、层层递进，使学生能够在有序的时间安排下，将问题进行凸显，进而使学生能够将问题与知识进行整合，加深对知识的理解。例如，在对初中语文教材《敬畏自然》进行教学时，教师可就问题进行由易到难的逐层设问，如为何要敬畏自然？不敬畏自然会产生哪些问题？敬畏自然带来的好处？自然环境与人类生产生活之间有着怎样的联系？等等，在问题的最后，对问题的广度进行扩大，将问题引申到了生活实际，进而帮助学生在逐层的了解中，加深对知识的掌握。 三、总结 综上所述，在初中语文教学中，对学生进行提问式教学的好处颇多，不仅能够提高学生自主化学习能力，还能够使学生的学习效率得到提高，因此，在进行初中语文教学的过程中，教师要在尊重学生主体地位的基础上，对学生进行课堂提问，使他们能够在问题的回答中，加深对知识的有效理解。同时，教师要在提问过程中，要注重提问情境的设置、提问方式、以及问题结构的优化，使课堂提问效果实现提升，最终帮助学生实现对语文知识学习的新飞跃。 参考文献 [1]张春静.初中语文教学中提问策略浅析[J].中国校外教育，2018（25）：113+115. [2]冯雪莲.初中语文课堂提问策略研究[J].中国农村教育，2018（14）：105-106. [3]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）：189. [4]易冬华.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].中外交流，2017（42）：131. |
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