| 标题 | 小学语文课堂朗读教学有效性探究 |
| 范文 | 汪忠民 张荣英 摘 要：小学是学生刚开始学习语文的时期，在这个时期，培养学生的各项能力特别重要，从这个时候开始，孩子就开始学习的生涯了。朗读在小学语文教育中非常重要，对小学语文的学习来说，这是不能缺少的一部分，朗读教学能够使小学生的语文水平得到提高。所以，要特别注重小学语文的朗读教学，要制定好的措施，保证朗读教学的有效性，然后才能提高小学生的语文水平。 关键词：小学语文 朗读教学 有效性探究 引言 现在，很多的学校开始明白了朗读教学对小学教育非常重要，但是就目前的教学状况来看，很多问题都没有得到有效解决，这些问题影响着小学生语文能力的提高，学校和教师必须找到问题的难点所在，然后采取对应措施，及时解决问题，以实现有效教学，本文将对其有效性进行简要的分析。 一、朗读教学现状探析 小学生在朗读文章时，不管采取方式如何，其朗读的内容都会成为小学生自己的知识。小学是小学生成长和获取知识的关键性时期，也是学习语言的黄金阶段，语文教师必须要保证教学的有效性，以此来满足学生的需求。可是，很多学校受到以往观念的影响，在课堂上还是使用传统教学方法，传统教学方法有很多问题，对现在的学生来讲，已不太适用。因为传统的方法可能会使小学生的朗读效率变低，而且还容易使学生产生逆反心理，这种方法不能引起小学生的学习兴趣，极大地影响了教学的效率。小学课堂朗读教学是想通过朗读的方式，来提高小学生的语言能力水平，使小学生能够将所学习的语言知识运用在日常生活中去，在日常生活中的使用，可以使小学生的情感更加丰富，使小学生的知识更加丰富，能较好地使小学生得到全面的发展。所以，小学语文教师一方面要增加朗读教学课的数量，另一方面也要提高朗读教学的有效性，教师要让学生称为课堂的主导者，让小学生在课堂朗读中感受语文学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性[1]。但是，很多语文教师并不看重语文课的朗读教学，认为这只是一件无关紧要的事，不明白语文课堂朗读教学的必要性。现在的情况是，教师是让学生一起朗读全文或者是其中的某几段话，朗读完以后教师就对文章进行简要的讲解，学生个人不能参与到文章中去。例如，在学习《爱如茉莉》这篇文章时，教师应该让学生自己朗读课文，从朗读中体会父母之间平淡却深厚的感情，从而理解“真爱就像茉莉”。但是，大多数教师却不是这样做，因此使得学生无法体会到作者的写作意图。另一方面，语文教师的专业知识对朗读教学的有效性也有着很大的影响，但是就目前的情况来看，很多小学缺少专业知识丰富的语文教师，很多教师都是从别的科目转过来的，缺乏语文教学的经验，而且大部分都是年纪较大的老教师，这些人的教学观念不符合现在的发展状况，导致朗读教学的有效性得不到提升。 二、提高有效性的途径 1.通读全文、整体感知 对一篇文章要有一个全面的了解，必须要通过文章的整体结构去感知，因此，在接触到一篇新的文章时，教师要引导学生学会从整体上进行感知，先通读全文在对每一部分进行仔细分析。首先，教师可通过提问的方式来开始一篇文章的教学，使学生在朗读文章的时候带着问题去思考，同时对教学过程中存在问题的学生进行更正指导。如果在朗读中碰到了一些问题，教师要耐心的帮助学生解答，在朗读完毕之后，引导学生了解文章的整体思路和情感主线。正确把握作者的情感寄托，是朗读一篇文章的关键所在，所以教师要积极引导学生去发现去感知作者所要表达的情感。例如，在学习《月光启蒙》这篇文章时，教师可适当地提出一些问题，例如“启蒙”是什么意思？为什么叫“月光启蒙”？为什么说“母亲不识字却是我的启蒙老师” ？作者所要传达的情感如何等这些问题，然后在学生朗读完之后，请学生带着自己所理解的情感去朗读课文。通过提问的方法，可以使朗读教学的有效性得到提高，也可以使学生的学习热情更加高涨。 2.把握细节 在语文学习的过程中，要特别关注文章中的细节问题，对文章中所隐藏的思想感情进行深度探析。语文教师在教学生朗读时，要对课文的细节内容进行深入理解，以使得在朗读时能够引导学生去发掘其中所隐含的思想内容。在进行朗讀时，教师可对某一个词或者某一句话进行提问，让学生去研究其中的含义，通过这种细节的提问方式，来整体把握全文的中心思想，以使得学生能够对全文的内容进行充分理解[2]。 3.展现学生的特点 在进行朗读教学时，教师要耐心的引导学生，使学生充分理解所读的内容，在学生朗读文章的时候，针对学生的不同情况对学生提出不同的问题。例如，在朗读《二泉映月》时，可让性格比较内向的学生进行朗读，并对其提出问题，而在朗读《趵突泉》时，可让男生进行朗读，男生可以较容易的朗读出趵突泉的气势所在。因此，教师在课堂上要结合学生的不同情况，让学生朗读不同类型的文章。 结语 小学课堂朗读教学是为了提高小学生的语文能力水平，希望以朗读的方式，让学生能够更好地掌握语文知识，并将其应用在日常生活中，因此，教师善于利用朗读教学，通过这种方式来提高学生的综合能力。 参考文献 [1]张小琴.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].开心：素质教育，2016（10）：67-67. [2]陈兰珠.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].考试周刊，2017（22）：115-116. 作者简介 汪忠民（1973—），女，汉族，专科学历，小学一级教师，班主任，研究方向为语文教育。 张荣英，（1970—），女，汉族，专科学历，小学一级教师，班主任，研究方向为语文教育。 |
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