| 标题 | 小学语文教育中学生核心素养的培养 |
| 范文 | 摘 要：在现在的小学语文教育中，核心素养越来越受到重视了。教师应该在实践教育中不断培养学生的核心素养。因为只有这样，语文教育才能更好地发挥它的作用，这显然是有利于学生成长发展的。为此，我们的教师在进行教学活动时，就应该格外关注这种素养的培养，可以多思考怎样在一般的教学活动中结合核心素养的培养，并让这种核心素养的培养可以得到长远的发展。 关键词：小学语文教育 核心素养 培养方法 引言 教师怎样教好小学生，可能会有多个维度的指标，而在语文教学中培养小学生的核心素养就是一个必不可少的非常重要的指标。因为，这样的核心素养一旦形成，会持续影响学生的学习，能够让学生在未来也享受这种素养带来的进步。为了培养学生的这种素养，教师应该多想办法，比如从教学的不同阶段入手培养、在师生互动中培养、在活跃课堂气氛中培养等。方法有很多，本文在此提供几种，但也可根据不同的学生进行不同的方法尝试。 一、为什么要培养小学生核心素养 有些东西是天生的，没有办法改变的，但是有些事情却可以通过努力改变，让它变得更好，服务我们的学习与生活。素养就是一种东西，它可以通过我们的后天学习学得，包括我们每个人遇到事情时候的思维认知、遇到问题时态度与解决能力、待人接物的语气、行为、方式，个人的思想等，都是可以通过后天培养的。而且，这些好的核心素养一旦形成，将会让我们受用终生。 小学是语文学习的启蒙阶段，在这个阶段，学生需要的不是死记硬背的、古板老套的学习，而是要充分利用这个阶段，去培养学生对语文学习的兴趣，发现语文的魅力、锻炼学生的习作阅读能力，教会学生在生活中遇到问题的时候，应该怎样去解决。这是一种寓教于乐的方式、启迪生命的方式，应该受到重视。下文就具体谈谈怎样培养这个问题。 二、怎样培养小学生核心素养 1.关注不同教学阶段，不用阶段应用不同方式进行培养 小学语文教学可以大致分为课前准备阶段、课堂学习和课后作业巩固阶段。在课前准备阶段，教师在进行教案设计的时候，就应该学会把问题抛给学生，让学生带着问题去思考、去预习，这有利于学生理解课文内容，更有利于活跃学生思维、开发学生想象力[1]。比如，在进行《乌鸦喝水》这一课教案设计的时候，教师一开始就可以把问题抛给学生：“大家喜欢文中的乌鸦吗？如果喜欢是为什么呢？不喜欢又是为什么呢？大家能不能想到喝到水的更好方法呢？”这样一来，学生预习的时候就会带着这些问题充分去阅读，去思考，思考得多了，发散思维能力也就出来了。在课堂中，教师的教学就更要下功夫了，因为这是教学最重要的一个阶段。小学是学生刚开始接触语文的阶段，在这个时候，应该以培养学生兴趣为主。在学习理论的基础上，应该寓教于乐，让学生产生兴趣。比如李白诗《赠汪伦》的学习，可以采取朗诵比赛的形式，比比谁的朗诵更符合当时的情景;也可以采取演出来的形式，让学生扮演主人公去体会当时的情景;也可以让学生去画下他们想象中的诗的画面;还可以让学生去改写诗歌等等。通过这样一些生动有趣的方法，就不怕学生学习枯燥，不怕学生不理解。当然，除了课前预习与课中学习，课后作业巩固同样很重要，教师在布置课后作业的时候，不应该只是死板的按照教材来，应该引发学生更多的思考。比如，“滥竽充数”成语的学习，可以布置给学生一些课后问题，比如，“在我们生活中还有哪些例子和滥竽充数比较像？案例中的这些行为是对的吗？为什么？如果不对的话，我们要怎么做呢？”通过这样的一些课后问题，不仅可以让学生更好地理解“滥竽充数”这个成语，更能让他们学会做人做事的道理。 2.在师生互动中培养小学生的核心素养 在传统教学中，一般都是教师在上面说，学生单纯在下面听。实际上这种方法是不太好的。作为一名教师，应该学会察言观色，学会观察学生的表情来把握课堂的进度，同时与学生进行互动。因为只有互动了，你才知道学生学习到什么程度了，是理解还是不理解，有没有理解出现偏差。这样一来，教师在和学生沟通的过程中，就能知道学生具体是怎么想的，然后通过互动，让学生充分发挥主观能动性，去课堂上发言、去思考，去进行思维的碰撞，这样一来，课堂气氛盘活了，学生思维也能得到很好的锻炼，这种思维一旦形成，将会对以后的工作和生活都产生积极的影响。 3.在活跃课堂气氛中培养小学生的核心素养 课堂气氛沉闷一直都是课堂教学的弱势，学生在这样的课堂氛围下，容易产生枯燥、厌倦、提不起兴趣的情况，一旦厌学，不要说培养学生核心素养了，可能学生连最基础的东西都学习不好[2]。既然如此，怎样活跃课堂气氛，寓教于乐，让学生喜欢上课堂是对教师的挑战。对此，教师一方面要尽量让课堂变得有趣，同时，也要注意自己上课的状态，尽量做到讲课生动幽默，学生喜欢，才能更好激发学生学习兴趣，进而培养学生核心素养。 结语 总的来说，在小学语文教育中，培养学生核心素养非常重要。因为这些核心素养一旦培养成，将会对学生产生持续健康的影响。为了培养核心素养，教师可以从教学的不同阶段（课堂准备阶段、课中学习阶段、课后巩固阶段）入手培养、在师生互动中培养、在活跃课堂气氛中培养等，寓教于乐，让学生在学好语文的同时，核心素养得到培养。但方法远远不止这些，具体要怎么做，还需教师根据不同的学生因材施教，采取最合適的方法，才是最重要的。 参考文献 [1]高文燕.聚焦小学语文核心素养的培养[J].作文成功之路（中），2017（5）：33-33. [2]刘琴.小学语文中核心素养教学探究[J].学周刊，2017（29）：51-52. 作者简介 孙福燕（1984年—），女，汉族，本科学历，教育局教研员，研究方向小学教育。 |
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