| 标题 | 论高中物理教学情境创设的方法 |
| 范文 | 李绪强 摘 要：创设教学情境是情境教学的必要元素。情境教学是探究式教学的一种模式，以情境认知理论为基础，在教学中创设情境，能够激发学生的学习兴趣，探究欲望，帮助学生理解学习内容，建构知识。教师应根据学生的心理特征，结合教材中的教学内容，积累生活中的素材，创设生活情境、问题情境、活动情境和实验情境。 关键词：物理课堂 教学情境 策略 教师在教学中要善于创设有效的教学情境，这样利于教学内容的展开，利于学生进行知识建构，利于引导学生的思维开发，利于学生的能力提升，这样的教学情境对教学能产生事半功倍的效果。教师应该怎么样创设有效的教学情境呢？笔者认为，教师应该总结生活中的经验和现象，从生活中找到创设情境的素材;也要符合学生的认知规律，让学生在情境中能够感受到情感的产生，情境对情感的升华促进作用;还要掌握学生的心理特征，有了一定的生活经验认知水平，创设情境能够激发认知的矛盾，激起学生的求知欲望，主动探究，积极学习;教师还可以根据教学内容，创设一些小实验，引起学生对新鲜事物充满好奇心和探究的欲望。笔者认为教师在教学活动中创設教学情境可以参考以下策略。[1] 一、积累生活经验中的素材，创设生活情境 物理教学来源于生活中的现象，但是物理规律又高于生活实际，是抽象化的生活模型。生活中的情境包含着很多的物理知识，比如让学生认识秋天的露珠，冬天大地上霜，夏天的雾气能够认识水到液化、凝华规律;看到天上的彩虹，光通过玻璃的七彩光芒，能够认识到光的折射规律;在红绿灯前，能够看到汽车刹车停止，或者汽车启动时超过前面的汽车，这都是匀变速直线运动中的追及相遇问题;车轮上的花纹，鞋底的花纹，这是增大摩擦力;电流经过导体会发热，这就是电流的热效应，电流经过灯泡会发光，这是电流的光效应等等，一系列的生活中的现象都可以成为我们课堂上的生活情境，学生对这些情境很熟悉，研究起来也很感兴趣，掌握这些知识也可以在生活中解决实际问题。[2] 二、掌握学生认知规律，创设问题情境 我们从小都看过一本书《十万个为什么》，因为人的知识发展都有一个求知探索的过程，都有一个求知的欲望，究其原因，探其根本。创设问题情境符合学生的认知规律和心理特征，在教学中巧妙的设置一些物理问题，构成一种悬念，引发学生的认知的冲突、思想的矛盾、求知的欲望，这就是一种问题情境。[1]创设问题情境能够很好地启发学生思维，引导学生学习，提高学生学习动力的有效手段。创设问题情境，随着问题的层层深入，引起学生的思维活动，诱导学生积极探索，达到求知的目的。 三、根据学生心理特征，创设活动情境 高中学生心里渐渐成熟，有了一定的生活经历，有了自己的喜好和兴趣，对于自己喜欢的事物总是充满兴趣和好奇心，也会对遇到的问题进行更深层次的思考，思维更加活跃，具有一定的辨别质疑能力。[2]所以我们可以在教学中增加一些小活动，提高学生的学习兴趣。例如在学习“竖直上抛运动”一课时这里，可以让学生竖直向上抛出不同的物体，感受物体运动的变化，学生都会踊跃地参与;在学习“弹力”时，让学生去发现身边的哪些物体受到力的作用会发生形变，学生纷纷都开始动手验证，有的用手使劲下压桌面，有的拿尺子出来压弯，有的会捏橡皮，还有的学生会去捏自己的脸，这都是形变;在学习“自由落体”中，课后有一个小活动，测一测你的反应时间，一个学生拿着一把尺子竖直自由释放，另外一个学生用手去抓住，根据下落的高度，计算下落的时间就是反应时间。在课堂中，这些小活动可以很好地调动学生的学习兴趣，积极主动地参与课堂，活跃课堂气氛，对提升学生的思维能力有很好的帮助。 四、认真阅读教材，根据教学内容，创设实验情境 教材中设计了很多的演示实验，这些演示实验对教学很有帮助，对学生的思维开发有很大的作用。教师一定不要浪费这样很好的教学素材，精心设计实验，创设实验情境，提高课堂教学效果。在人民教育出版社物理教材必修二中，学习“向心力”时，教材中设计的有圆锥摆的实验。教师用一个绳子系住一个小球，在水平面内做匀速圆周运动，这个实验取材很简单，演示出来的效果却很明显。从这个情境中让学生分析小球的受力情况，就可以很好地理解物体做圆周运动向心力的定义和来源;在学习“超重和失重”时，教师拿来一个体重计，让学生在讲台上演示下蹲和起身的动作，学生可以很直观地看到体重计读数的变化，根据运动情况就能够分析清楚，物体超重和失重的原因和条件。用这样的实验情境可以很直观地看到蜡块的移动，对于学生理解运动的合成和分解有很大的帮助，省去了很多老师不必要的言语解释和作图。[3] 高中物理学科知识对学生的要求比较高，很多都是抽象性的概念，与生活相近相似但不完全是生活中的概念，例如质点，轻弹簧，匀速直线运动，光滑表面等等，这就要求学生有很好的抽象思维能力。[3]物理规律也是联系非常紧密，逻辑很严谨，例如力的合成，运动的合成，矢量的合成，都是一个规律套着一个规律，前一个内容没有理解深透，后一步就很难走好，要求学生有很好的逻辑思维能力;物理的习题也都是过程复杂，条件繁多，逻辑紧密的，例如平抛运动知识，求解过程中，需要分解两个方向的运动，需要掌握自由落体和匀速直线运动，在此基础上再延伸拓展出来类平抛运动，带电粒子在电场中运动，这都需要学生有很深厚的基本功，这都很需要学生基础知识扎实，逻辑推理严密，运算能力超强来解决问题。 这就需要教师在课堂中合理地、恰当地、有效地创设情境，激发学生学习兴趣，积极探索知识规律，在自我心理产生心理体验，主动参与课堂活动，提高学习兴趣，让知识在心里留下烙印，让知识教学情境的作用下被接受、同化、顺应，建构自己的知识结构和网络。 参考文献 [1]吴显超.Flash动画在中学物理教学中的应用[J].新课程导学，2013. [2]孙锦涛.物理教学的创新刍议[J].新课程学习·中旬，2014. [3]刘京儒.实验法在物理教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流），2014. |
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