| 标题 | 校本教材在高中历史教学中实施的有效性探究 |
| 范文 | 郭林 摘 要：校本教材是学校根据本校的教育教学理念，为满足学生发展，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的教材。校本教材的开发是一个较为复杂的过程，包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价以及改进完善等一系列行为，需要学校给予充分的支持，教师付出巨大的心血，更需要符合学生发展特征。基于此，本文以高中历史课程为例，探究校本教材的价值。 关键词：校本教材 高中历史 实施策略 据笔者调查得知，校本教材在开发和实施的过程中问题重重：如教师专业素养有效，不能开发出具有意义和实用性的校本教材;学校教学条件有限，给予教师的物质和人力上的支持不足;在施教的过程中，教师还不能灵活运用教材、合理使用教材，探索教材使用新方法等等，总而言之，没有发挥出校本教材应有的价值。基于此，笔者提出了以下的教学策略： 一、彰显人文教育，促进学生个性发展 人文教育是一种旨在促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。在校本课程中渗透人文教育是新课程改革和素质教育对历史科目提出的新的要求，也是顺利时代发展、彰显学生个性的有效手段。 学生是教学活动的主体，因此无论是校本教材的组织或者校本教材的实施都要围绕学生展开，还要以学生的发展为教学的最终目的，因此了解班级的学生对历史学科的喜爱程度并对症下药成为开发和实施校本教材的重要前提，这一做法就彰显了人文教育。经过一段时间的教学实践后，笔者根据学生对历史课程的喜爱程度全班学生被分为了三大类：第一类是排斥型学生，是笔者需要解决的难题之一。这类学生历史基础薄弱，在学习中感到吃力，排斥历史课程的学习，针对这部分学生，笔者要做的就是在施教的过程中增加一些趣味性、新颖性、互动性的实践活动，旨在激发学生学习热情;第二类学生是热爱型的学生，他们或许受到家长的影响或者出于本性，十分热爱历史课程，这部分学生只需要笔者多加鼓励，他们就会自觉地学习并学好历史知识;第三类学生是折中型的学生，他们既不喜欢历史课程，也不排斥历史课程，能好好听讲，也能配合笔者完成教学活动，但是积极性和主动性有待提升，针对这部分学生，笔者要做的就是创新教材使用方法，以“学”定“教”，甚至不教，让学生自己去研究校本教材。 在教学实践活动中，教师充分尊重了学生的课堂主体价值，调查了学生对历史课程的喜爱程度并创新了教材的用法，从而彰显了人文教育，促进了学生的个性发展。 二、响应课改要求，提升教师专业素养 新课程背景下，《高中历史课程标准》对课程的性质、基本理念、课程内容以及实施建议等内容进行了详细而全面的阐释，给校本教材的编写提供了依据，也促使教育工作者不断提升自身素养，以期能借助校本教材完成新课改教学目标。 笔者认为校本教材的编写和使用有助于提升教师专业素养，如教师能端正自己的态度，放宽自己的眼界，不局限在固有、落后的教学理念和模式下，敢于尝新、愿意尝新，在学校办学条件和学生实际学情的基础上编造或者使用校本课程;教师在编写和实施校本教材的过程中需要与前辈和同事交谈，这样既能拉近彼此之间的距离，又能在互相学习;实践是检验真理的唯一标准，只有将校本教材用于教学实践中才能发挥其价值，才能发现不足之处并进行及时的修改，在促进学生学习的同时自身素养也得以提升;此外，教师明确开发和实施校本教材是一项长期而艰巨的任务，需要付出耐心、真心、决心，不断学习、不断反思、不断进步，才有可能做好这份工作。 教师是学生人生道路上指路明灯，是学生學习生涯中的重要参与者，其示范和引导作用不可忽视，更不能小视，具体到校本教材的开发和实施上就是教师的专业素养是实施校本教材的前提，也是完成新课改教学目标的推动力。 三、结合实际情况，体现本校独特风貌 结合实际情况是开发和实施校本教材的重要特征。这就需要学校根据本校学生实际情况，充分利用当地社区和学校课程资源的基础上，开发出体现学生个性的、内容丰富的、可供学生选择的课程，从而体现本校独特的风貌。 如，在学习《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课内容时，有条件的学校可以带领学生去当地的美术馆或者戏曲社进行实地参观或者欣赏活动，又或者是邀请当地著名的书法家和戏曲家前来学校演出，一方面可以重温古老文化魅力;另一方面还可以提升学生们对地方文化的热爱与认可。再如，学习《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一课内容时，教师可以介绍当地为近代民主事业做出贡献的一些小故事，增加学生的情感体验;能够播放本校收藏的教学图片和影视资料效果更好。 综上，校本教材的开发和使用能彰显人文教育，促进学生个性发展;响应课改要求，提升教师专业素养;结合实际情况，体现本校独特风貌，对师生成长和学校发展意义重大，因此应该受到教师们的重视。 参考文献 [1]傅旭霞.新课改中高中历史校本课程的开发分析[J].文学教育（中），2013（04）. [2]毛璟春.看历史剧，学中国史——历史校本课程开发初体验[J].科教导刊（上旬刊），2011（03）. |
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