| 标题 | 小学学生如何提高识字效率 |
| 范文 | 饶剑琴 摘 要：在语言教学中，识字，不仅仅是基础教育阶段的基础性教学，还是阅读与写作的基础，又是一切语文学习的必要条件。 关键词：激发兴趣 提高 效率 课堂内外 在全面推进素质教育，努力提升全民素质的今天，就更加要求我们教育工作者如何才能培育出合格人才。且不论参与祖国现代化建设的合格人才是怎样成才，但他们在成长的道路上都有一条必经之路，也是成才最为基本的基础，也是小学低年级教育的重点，那就是——识字。 识字即是阅读与写作的基础，又是一切语文学习的必要条件，如何才能提高识字教学的效率呢？下面笔者谈一谈几点体会。 一、猜字谜游戏 教师把生字编成谜语，让学生在猜字谜游戏中认识生字。如：“七十二小时”大家猜猜是什么字？（晶）。学习了“日”“月”后猜谜，“一日一月非今日”（明）。学习了“大，小”就可以编出“一大一小在一起”（尖）之类的谜语让学生多识字。教师还可以让学生自己编字谜“一加一”（王），“一百减一”（白），“一只牛”（生），“一边是水一边是山”（汕）。学生在课间相互猜，既熟记了字音和字形，又了解了字义，同时还锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，可谓是一举多得。 二、找朋友游戏 利用学过的偏旁部首和学过的生字进行组合新字，如部首“氵、亻、扌、艹、忄”和生字“门、工、田、丁、京”。让偏旁和生字手牵手找朋友组成新字认读。 三、拆字识字法 “赢”子笔画较多，学生接触到笔画多的字就有畏难情绪，不愿意学了，如果老师告诉学生拆开来记就容易多了，“亡、口、月、贝、凡”合起来就是“赢”，学生亲自动手拆字，记忆是深刻而远久的。 四、编儿歌识字 利用順口溜、编写儿歌来帮助学生识字，如“二个小二土上坐”（坐），“二人为从，三人为众，二木为林，三木为森”，“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）“人在云上走”（会），“虫在天下行”（蚕）。形象生动的语言容易被学生接受，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，使语文课堂变得兴趣盎然。 五、组合识字法 例如，在认识“青”字后，让学生给“青”加上一个偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成了新的汉字“晴”;有的学生加上“目”旁，组成了新的汉字“睛”;有的学生加上“讠”旁，组成了新的汉字“请”;有的学生加上“氵”旁，组成了新的汉字“清”;还有的学生加上“忄”旁，组成了新的汉字“情”。 通过字的组合，学生惊奇地发现：原来汉字的组合竟然如此神奇，能够把学生在课堂上识字的兴趣积极地调动起来。总之，在老师的引导和启发下，帮助学生找到自己喜欢、适合的识字方法，把学生识字的兴趣培养起来，最后攻克识字学习路上的“拦路虎”，让识字学习变得更轻松、更愉快。 此外，还可以采用“多媒体识字法，故事识字法，归类识字法”来记忆，教师采用多样性的教学设计游戏性练习深受学生喜欢。 如果语文教师想要培养出非常优秀的学生，提升学生的语文学习能力与综合素质，就必须要有内涵，人常说：“要给学生一碗水，老师自己必须要有一桶水”，人教版实验教材的另一个最大的特点就是对教师提出了非常高的要求，要求教师要多才多艺，不求样样精，但要样样通[1]。如教师在教授“三字经”“字谜”“对子”识字时，教师需要熟知中国的传统文化，如果缺少这方面的相关知识，课堂教学过程中定会尴尬无比。再比如第一单元让学生描绘出春天的景象，第六单元让学生描绘故乡等，这就要求教师应具备绘画方面的才能，如果教师缺乏美术方面功底的话，教学时肯定会很吃力。还有《快乐的节日》这篇课文本身就是一首深受学生喜爱的儿歌，在讲课时，如果能让学生吟唱这首歌，能让学生更好地理解。如果教师在音乐方面没有这些才能，教学时会觉得很吃力。在教学过程中，教师要发挥出自己的个性特长。如在教学“我会读”时，笔者就要运用自己在曲艺方面的专长，用快板书的形式给学生上课，能让学生对学习产生浓厚的兴趣。再如教学《快乐的节日》一课时，笔者在开始上课时先用笛子、口琴这两种乐器演奏一下这首儿歌，把学生的注意力吸引过来，这样激发学生学习兴趣的目的就达到了，让识字效率得到大大的提升。 当然，在课外生活中学习识字，更是一种非常重要的识字方法，它是课堂识字的巩固与补充。笔者引导学生平时多留心观察生活，把生活作为学生识字的大课堂。鼓励学生多多留意生活实际，如认识商店里面各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的文字等，如遇到不认识的字，就可以请教别人或者查阅字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。比如，引导学生牢记电视中的说话字幕，这是很好的一种识字方式，笔者邻居家有个连五岁都不到的小孩，有一次竟然拿着报纸，然后指着上面的字读着“冬奥会.......”，我们都惊呆了，问他这些字是怎么认识的，他说是从电视里看到并记住的。后来经过考核，发现他认识的字有很多，多数的字都是从电视荧屏上看到记下来的。试想一下，一个四、五岁的幼儿尚且能从电视荧屏上认识这么多的汉字，而那些学习能力比较强的学生应该不止于此吧！ 此外，笔者还让学生把课堂之外所认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期在班级上进行交流和展示，对比看看谁的课外识字量更大、识字渠道更广、学习积极性更高，并选出“识字大王”，给他发个大红花或者全班同学给他唱一首歌以示表扬。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力[2]。总之，识字教学是一个值得思考的问题，我们需要把学生放在首位，创设多种趣味性的手段，帮助学生阅读识字，一定要让学生“对汉字的学习产生浓厚的兴趣”，交还给学生学习的自主权，去引导学生依据自己的个性特点进行学习，这样我们的孩子才能轻松地步入“识字乐园”，不断提高学生的识字效率[3]。 参考文献 [1]郭晓霞.浅谈如何提高小学低年级学生的识字效率[J].人生十六七，2018，（17）. [2]赵志霞.如何提高小学生的识字效率[J].小学科学：教师，2011，（11）. [3]陈艳虹.如何提高小学生多元化识字的能力[J].吉林教育，2016，（41）. |
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