| 标题 | 多种教学形式结合下线上教学模式探索 |
| 范文 | 张瑶 摘 要：在国家“停课不停教、停课不停学”的号召下，《高等数学》线上教学工作顺利开展。作者根据教学实践活动，探索符合学生特点的线上教学模式，并在实践中不断完善更新，提升教学水平，提高教学效果。本文主要从在线教学的设计、在线教学的实施、在线教学的成效和反思几方面探索教学模式，浅谈这种具有自己独特风格的教学模式。 关键词：线上教学 高等数学 互动 教学设计 在国家“停课不停教、停课不停学”的号召下，《高等数学》教学工作第一次以线上形式进行，为了更好地开展教学工作，我从教学设计到教学实践多方面进行探索和实践，教学形式灵活多样，课堂上随时根据学生状态充分调动学生进行积极互动，逐步形成了“多种教学形式结合下具有良好互动效果”的线上教学模式。[1] 下面从以下几个方面浅谈这种教学模式初步探索情况。 一、在线教学设计 1.内容的教学设计 （1）基本定义和定理的教学设计 按照教学大纲的要求区别设计，对于需掌握的重点概念和定理突出加粗或改变字体颜色、设计特殊动画等，提醒学生注意，也方便学生复习回顾时抓住重点：对于理解或了解的部分，尽量用简练的词语来介绍;对于不易理解的概念，充分利用線上教学PPT的动图展示，形象直观地帮助学生加深理解。对于重要的知识点，一定设计学生掌握程度的反馈性互动，随时了解学生的状态。[2] （2）具体例题的教学设计 充分利用线上教学的特点，利用好PPT展示动图的功能，对于处理数形结合的问题时，尽量通图像帮助学生分析问题、理解问题（比如设计第八章空间解析几何的PPT时就充分利用到立体图像的展示）;为了让学生积极参与到问题的分析和求解的过程中，在设计例题的PPT时，尽量一步一步地做动画，这种仿照黑板板书式进度更易被学生接受，更符合我院学生的能力水平要求。同时，设计适当的点名连麦或学生主动连麦互动，检验学生对知识点的掌握程度，还能起到提醒学生集中注意力，跟紧学习进度的作用。 （3）归纳总结重要知识点的教学设计： 设计教学PPT时，对于重要的解题方法或重要的结论，用粗细不同字体、增加不同颜色的文字框或突出的动画设计来设计版面，突出强调归纳总结的知识点，吸引学生注意。再配合设计与学生的文字互动或连麦互动，调动学生积极性。 （4）习题的教学设计 尽量每节预留10分左右的习题时间，消化所学知识，根据时间多少采取不同讲解形式：钉钉白板或钉钉手机直播。每章设计一节复习课，梳理本章知识点，练习重点题型，复习课采取分组抢答模式，利用竞赛模式提高学生参与积极性和课堂趣味性。 2.形式的教学设计 为了预防线上课程卡顿，达到更好的教学效果程，我采取了多种形式相结合教学模式进行授课：“学习通”+“钉钉直播”授课+微信群答疑。在线教学时采取以“钉钉直播”屏幕共享PPT授课为主+“钉钉手机直播”手写补充互动交流（讲解习题或较难理解推导过程）为辅的形式;“学习通”用来推送课前预习和复习资料、完成章节测试题，推送课程相关教学大纲等教学资料;班级微信群兼具答疑解惑，检查笔记，收发重要通知。 二、在线教学实施 1.课前准备工作要充分 开课前准备好所需的教学文件（教学大纲、授课计划、电子教案等）并上传至“学习通”，方便学生查阅和下载。上传教学时使用的PPT 和其他补充材料（好的资源或课件），并布置预习内容，设置任务点，督促学生完成预习。精心设计PPT课件，尽量一步一步仿照板书做动画，方便引导学生思考，加强互动。重要知识点设计PPT时用不同颜色、粗细不同字体等标记，方便学生关注步骤和聚焦重点知识。每节课发起课前签到，杜绝迟到现象;提前十分钟开始直播，预防出现特殊情况影响开课;课前提前五分钟小结上节课的作业或本节课签到问题，不占用正常上课时间。[3] 2.在线上课过程中实时板书配合讲解 钉钉直播过程中，对于不太好理解的地方，讲解时用鼠标做记号笔随时书写，需要注意的地方画横线或圈出，一边播放PPT课件一边同步讲解，需要时在PPT空白处细致地写出推导过程;若在PPT空白处书写不方便，需要更大空间来验算和讲解，及时切换使用钉钉白板，白板字迹较粗，学生看得更加清楚。[4] 3.根据教学需要，紧密互动 对新知识的接受程度、答题是否完成等互动采取数字回复，学生回复方便，也利于教师统计，一目了然;对于解题思路分析采取简要文字回复方式，加强互动性，有效启发学生思考问题。直播过程中随时关注学生消息栏，以便及时调整教学进度，达到最佳教学效果。对于回复较快的同学及时给予表扬，充分调动学生的学习积极;回复较慢甚至部分潜水的同学要及时实名提醒学生加强互动，跟上教学节奏。每节设计3-4次连麦回答问题环节，多数为例题的解答过程，以加分政策鼓励学生积极参与，大胆作答。随机点名连麦与学生主动抢麦相结合，以随机的形式督促学生专心听课，跟紧教学进度，随时保持学习状态;抢麦形式增强趣味性，激发学生的兴趣，提高参与度。[5] 4.习题的处理方式 每节的课后习题，时间充裕情况下采取钉钉手机直播，清晰迅速地手写解题过程;时间充裕时连麦互动，学生口述，教师书写，方便所有同学查看解题过程;教学内容较多的章节，利用钉钉白板或PPT上鼠标书写方式讲解。对于每章习题课，采取钉钉手机直播，采取手写互动模式，将全班同学分成8-9组，由教师指定题目后分组抢麦答题，制定与正常上课不同的加分、减分政策，提高学生答题的积极性。指定问题时要根据对学生水平程度的了解，分配不同难度的题型，尽量保证这组定能有同学可以作答，增强学生的积极性和自信心。 5.作业的布置与提交 每节布置相应的课后作业，在钉钉上按时提交。有问题的作业及时打回重做;对于书写规范的作业及时设成优秀作业向全班展示，增强学生的荣誉感，促进学生更认真地对待作业，同时方便作业书写有问题的学生对比查看，查缺补漏。对不按时提交的同学私信提醒、批评，并做好记录，考核期末平时成绩时相应地扣分。较重要的知识点在“学习通”布置客观题的小节测试，巩固重点内容。 三、在线教学实施成效 通过教学实践，这种线上教学模式收到良好的效果，受到了省里听课专家、院领导、各级督导及学生们的一致肯定。从学生的课后作业来看，准确率达90%左右，测试及格率也达到80%左右。从课堂随时提问、线上连麦互动情况来看，学生基本能够紧跟教学进度，积极主动参与教学活动，连麦加分同学近30%，弹幕回复率较高，每节课的学生信息回复平均700条左右，基本做到全员参与互动。从课后检查笔记来看，学生的笔记记录情况良好，字迹工整、内容全面，重点知識标记清晰;课上跟不上的同学也在课下通过学习通或直播回放补全。线下答疑情况良好，学生通过微信班级群或钉钉私信提问，尽量在第一时间回复，共性问题通过微信群上传自己录制的讲课短视频，再次讲解，争取每节课不留疑点，扫清学习障碍。 四、在线教学反思 1.对于线上教学进度把握要灵活，重点、难点部分通过互动弹幕了解学生掌握程度再进行后面的教学，掌握不好的地方可以反复讲解;密切关注消息有问题必答，及时解决学生的问题。 2.教学时例题不宜过多，连麦不宜过频繁，每次接通等待都需占用时间：例题不宜过难，运算较复杂的可以留在习题处理时讲解;尽量每节预留一定的练习时间，巩固重点知识。知识点的讲解和例题的设计尽量穿插设计，学生参与度较高，利于学生集中注意力，也便于教师调节教学进度。 3.弹幕互动过程中存在个别同学浑水摸鱼情况，教师需穿插随机点名抽查，督促学生真实互动;随机连麦时个别同学以网络不好为由不参与，真实性有待想办法考察，如何更真实的掌握学生的学习状态是亟待探索的问题。 总之，通过教学实践反馈和学生学习效果来看，这种多种教学形式结合下具有良好互动效果的线上教学模式符合我院学生的能力水平，能够极大程度调动学生参与线上课堂，提高学生学习的主动性与积极性，从而提升在线教学质量，获得良好教学效果。在今后的教学中，我将继续探索，完善这一模式。 参考文献 [1]许倩.课堂互动教学的分析与认识[J].课程教育研究，2014，（1）：123-124. [2]夏建霞，熊加祥，徐红梅，等.如何开展课堂互动[J].中国高等医学教育，2011，（7）：35-36. [3]孙德兴，谭羽非.“交流互动式”课堂教学模式的研究与实践[J].黑龙江高等教育，2004，（6）：82-84. [4]冯萍.谈互动式教学中的教师角色定位[J].大学教育，2014，（5）：88-90. [5]张茂聪.互动式教学的课堂教学模式及其实施[J].教学科学研究，2006，（2）：39-42. |
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