| 标题 | 大学物理实验课教学问题与应对措施研究 |
| 范文 | 庞真 摘 要：本文针对大学物理实验课教学问题进行分析，包括教学定位不清晰、教学方法比较单一、硬件条件有待完善、教学内容合理性差、资源分配存在问题等，通过研究明确实验的专业定位、优化课程的教学方法、高水准师资队伍建设、规范实验课教学内容、整合院校实验课资源等措施，目的在于提升大学物理实验课教学水平，提高大学生的综合能力素养。 关键词：大学物理实验课 教学定位 硬件条件 大学物理实验课作为理工科在大学学习过程中，需要进修的公共专业基础课程，其具体的内容也和院校综合实力存在着精密的管理性。结合以往的数据调研显示，很多大学在教学过程中存在着教学效率低下的情况，针对此类问题制定相应的解决措施，对于提高课堂教学效果有着积极地意义。 一、大学物理实验课教学问题分析 1.教学定位不清晰 相比于其他课程内容，大学物理实验课程的教学重点在于实践，很多理论性知识需要通过实验的方式进行验证，从而加深学生的学习印象，提高学生的实践操作能力。部分大学受到院校教育条件和分配课时的影响，更多地会侧重于理论知识的学习，尤其是一些耗费时间相对较长的物理实验，为了确保整体课程的教学进度，教师经常会选择讲解理论知识内容，而放弃进行实验，这也导致学生所学理论知识与实践操作之间的衔接性较差，无法达到提高自身实践能力的作用。部分院校虽然预留了时间给学生进行试验，但是学生前期缺乏预习，加上教师在实验过程中给予的帮助过多，这也导致很多学生只是在完任务一般的进行课程实验，对于课程所传达的内容无法进行理解，从而造成课程教学效果低下，学生学习兴趣较差的情况。 2.教学方法比较单一 在新课改教学背景下，为了更好地完成课程教学任务，高校应响应国家号召，积极进行教学方法的创新，在提升教学质量的基础上，保持学生的学习积极性。不过从现阶段情况来看，很多高校依旧存在着教学方法单一的问题。大学物理实验课程的重点在于实践，在传统教学模式中，常用的教学方式便是教师在课堂上完成实验操作梳理，而学生在完成学习后直接进入到实验室中进行学习。虽然这是非常有效的教学方法，但是大学生的自由观念相对较强，约束性教学很容易导致学生学习积极性下降的情况。而且教师评价学生学习效果的方法只是通过实验报告来决定，这也造成许多学生在课堂上不认真进行实验，课下直接抄同学作业的情况出现，达不到最初的教学目的。 3.硬件条件有待完善 在进行物理实验课教学时，其前提条件便是拥有较为完备的硬件设施，部分物理实验的精密度相对较高，在进行实验时，需要相对独立的实验室。很多高校为了确保实验课程教学的有效性，会单独建立一栋实验室教学楼，在每一层教室内都会放置不同的实验器材，并且实验室之间存在关联性，例如，在做光谱实验时，数据采集室与数据分析室相邻，这样也可以提升分析效率，节省教学时间。部分高校的综合实力相对较差，虽然也会投资建立实验楼，但是所采购的设备并不能满足学生的学习需求，而且部分仪器设备由于长期缺乏养护，出现了精准度下降或者无法使用的情况，这也导致很多实验无法如期进行的局面，降低了物理实验的实践性。还有一些高校本身建设用地面积较小，在规划时并没有设计实验室，后挑选教学楼某一楼层来作为实验室用地，仪器设备总量较小，大部分只能由教师来进行示范，起不到实验教学的作用。 4.教学内容合理性差 在大学物理实验课程安排中，在前期会设置一些简单的趣味实验，用来激发学生的学习兴趣，而后实验内容也将逐渐繁琐，实验难度也在不断提升。受到物理实验课时的限制，很多教师会选择“任务式”教学模式，即挑选一些耗时较短、学生容易掌握的实验进行教学，部分实验甚至在高中阶段已经有所接触，这样也造成课程内容的实用性降低，无法对学生综合能力的提升起到帮扶作用，这也消耗了存在物理实验兴趣学生的兴趣。而部分高校在安排教学课程时，随性度较高，根本没有遵循由浅至深的教学原则，这样提高了课程学习难度，一些学习能力较差的学生，由于无法跟上学习进度，会产生消极地学习情绪，课堂参与积极性下降，进而降低了课堂教学效果。 5.资源分配存在问题 根据目前我国各个院校物理教学资源分配情况来看，存在着分布不均匀的状态，一些大学的综合实力较强，所配置的相关资源比较齐全，在物理实验课程课时安排方面，也会适当增加，这也为学生实践操作能力的提升奠定了基础。对于部分综合实力较差的高校，因为资源总量较少，所以在课程设置中会缩减课时，甚至部分高校将其作为选修课进行教授，这也限制了院校人才培养的多元化发展。并且此类情况的出现还会拉开院校之间的教育差距，并使院校陷入恶性循环当中，从而影响到整个院校的稳定发展。 二、大学物理实验课教学应对措施 1.明确实验的专业定位 通过明确实验的专业定位，能够提升实验教学过程的针对性，为学生的综合性发展奠定基础。例如，某大学在设置课程教学内容时，着重于学生实践能力的培养，以此为基础开展思想培养、实践能力培养与拓展能力培养，在思想培养方面，主要是为了培养学生良好的安全操作意识，物理实验中也存在着一些危险性实验，如射线类相关实验，若长时间处于射线中，会给人类的身体健康造成影响，对此需要学生养成良好的操作意识，严格遵守相应的操作要求进行试验，提高操作过程的安全性。在实践能力培养方面，主要是通过学生独立完成实验操作方面进行，给定一项实验任务，由学生参照指导书进行独立完成，使学生在实践中逐步消化理论知识，加深学生对课程内容的学习印象。很多实验之间存在着关联性，例如简单的钟摆实验不仅涉及势能传播，而且也涉及了空气摩擦的相关知识，因此可以将一些知识点作为拓展训练的内容，由学生去积极思考其中的内容，从而提升学生的综合学习能力。 2.优化课程的教学方法 通过优化课程的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高物理实验的教学质量。在新课改背景下，产生了许多的新型教学方法，从中筛选部分教学方法进行适当调整，使其可以满足现阶段物理实验教学需求，提升课堂教学效果。例如，某大学物理实验教师在教授新课程内容时，充分利用了翻转课堂教学法、思维导图法、问题引领式教学、微视频教学等新型教学方法，在开始课程的前一天，该校教师会借助聊天群组布置课前预习作业，让学生进行提前预习，同时会在课程开始前进行随机提问，提问结果会记入到平时成绩当中。同时借助提前制作的微视频来帮助学生大致梳理本次試验操作流程，让学生对于本次实验有一个初步的认知。教师也会挑选实验课程的重点内容，设置相关性问题，由易到难引领学生进行实验，提高本次实验过程的目的性。在完成所有试验操作后，再利用思维导图的形式再次帮助学生梳理本次实验流程，加深学生的学习印象[1]。 3.高水准师资队伍建设 通过加强高水准师资队伍建设，能够提高大学物理实验课教学质量，提升学生的配合度[2]。高水准的教学质量离不开相应水准的教学队伍，若教师本身综合能力较差，无法在学生实验过程中给予正确指导，那么教师也将失去威严性，在后续教学过程中很难让学生信服。对此需要做好高水准师资队伍的建设工作，为大学物理实验课程的顺利开展奠定基础。例如，某大学在师资队伍建设的过程中，通过外部引进与内部培养两种途径来提升本校教师的综合能力。外部引进是学校通过网络招聘的方式进行优等物理教师的引进，考虑到很多应聘者会距离学校较远，因此增设了在线面试的方式，在双向选择之后为应聘者提供实习机会，在实习期内对于应聘者进行进一步考量，从而提升学校储备力量的综合水平。在内部培养主要是从物理学教师中选择资质较高的教师进行重点培养，或者在统一培训之后对其进行能给力测试，对于优秀者给予相应的鼓励，如提供高校交流的机会、免费专业机构培训等，从而提升院校教师的综合能力水平[3]。 4.规范实验课教学内容 通过规范实验课教学内容，能够提高整个教学过程推进的有序性，激发学生的学习潜力[4]。在课程教学中，教师作为传达课程知识的媒介，合理的安排课程内容可以使整个教学体系内容更加丰富，从而提高了教学内容的科学性。例如，某大学在设置物理实验课程内容时，对于目前校内实验器材进行了解，以此为基础进行实验课程的设计，偶尔可以增加几个无法进行实践的实验，借助其他工具来完成该课程内容的教学工作。并且在课程设计的过程中，需要对教学内容进行适当简化，尤其是一些复杂性较高的物理实验，可以帮助学生进行更加细致的梳理，便于学生对课程内容的理解。该做法可以给予学生更多地实践时间，让学生可以依托于自身能力水平，来完成相应知识点内容的学习。同时，该院校增加了多媒体教学课程，此类课程内容会统一收录在校园网站上，学生在课堂上完成知识点学习之后，如果还存在一些疑问，可以通过观看视频进行解答，起到丰富学生课余生活的作用[5]。 5.整合院校实验课资源 通过整合院校实验课资源，可以缩减不同院校之前的实力差距，提升院校培养人才的社会实用性。例如，某大学在资源整合方面，主要通过构建合作交流平台和制定针对性培养计划两方面内容进行。在构建合作交流平台方面。该校与其他几所理工类院校进行合作，共同组建了校园沟通平台，在平台当中可以将一些优质的教学资源进行共享，同时结合目前的发展情况，制定具备区域特色的实验课程，此类课程内容可以作为选修课程供学生选择，以满足学生的学习兴趣。并且对于此类课程，该校也匹配了相应的选修学分，鼓励更多的学生参加物理实验课程学习。并且在该平台中还开设了学生的提问窗口，学生可以通过该窗口进行提问，从而激发学生的学习兴趣。而学校也可以从参与者中挑选可塑之才，对其进行针对性培养，使其可以成为学校综合实力提升的重要组成部分，进而促进学校教育事业的稳定发展。 6.构建综合评价体系 通过构架综合评价体系，可以提升评价结果的客观性，对于促进学生多元化发展有着积极地意义。例如，某大学物理实验课教师在对学生综合能力进行评价时，将整个评价内容分为平时成绩、试验成绩和考试成绩三个方面，平时成绩相对简单，主要是学生日常考勤和课堂表现情况，该内容占比20%，而试验成绩与考试成绩占比40%，在实验成绩评价过程中，该校教师采用了“百分制”评价模式，将整个实验分为若干组成部分，每一部分分配相应的分数，教师通过学生在实验过程中的具体表现给予相应的评分，最后折合比例计入综合成绩当中。对于一些需要小组合作的实验，该校教师会以小组综合成绩来分配个人成绩，并且在分配小组成员时均衡每一组的实力，促进小组能力的综合提升，提高最终的学习成绩。 7.完善实验室硬件设施 通过完善实验室硬件设施，可以营造良好的实验环境，为提高实验质量奠定基础。例如，某高校结合自身综合实力情况，增加了相应的资金投入进行物理实验设备的引入，所选择的设备与实验室课程内容相匹配，为学生的学习提供基础应用条件。同时学校借助虚拟技术打造了虚拟实验室，对于目前学校无法进行的实验，学生可以在虚拟实验室中完成。在虚拟实验室中提供的都是逼真性动画内容，学生可以结合自身的实际需求，在教师指导下自主完成实验，从而提升实验课程教学的有效性。 结语 综上所述，通过明确实验的专业定位，能够提升实验教学过程的针对性，通过优化课程的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，通过加强高水准师资队伍建设，能够提高大学物理实验课教学质量，通过规范实验课教学内容，能够提高整个教学过程推进的有序性，通过整合院校实验课资源，可以缩减不同院校之前的实力差距，通过构架综合评价体系，可以提升评价结果的客观性，完善实验室硬件设施，可以营造良好的实验环境，针对目前物理实验教学中存在的问题制定相应的应对措施，对于提升课程教学质量，提升学生学习积极性有着重要作用。 参考文献 [1]李向民，吴永萍.当前大学物理实验教学中的新问题与探讨[J].才智，2019（30）：175. [2]张秀云，张金波，赵新丽.大学物理实验的教学思考[J].亚太教育，2019（10）：49-50. [3]马俊刚，赵玉娜，丛红璐.浅析大学物理实验教学存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2019（37）：223-224. [4]苏凯敏，雷應喜，徐行祤.当前大学物理实验教学面临的部分问题及解决方法的探索[J].科技风，2019（23）：87. [5]徐全学，刘雪华.民族师范院校大学物理实验教学存在的问题及其对策[J].物理之友，2019，35（08）：38-39. |
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