| 标题 | 浅谈“实例教学”在篆刻教学中的实践和运用 |
| 范文 | 邱金生 为了更好地在篆刻教学中引导学生,激发起学生的潜能,我将“案例教学”引入到篆刻教学的实践中,很好地解决了以往劳技课教学中普遍存在的理论和实践脱节、教与学脱节的问题。 一、篆刻教学中“实例教学”的具体操作过程 第一,教师要在平时精心选择并收集好各种典型的篆刻的实例,也就是篆刻教学中的印文。教师所选用的印文实例必须典型、简洁、具体,并且印文的内容既要有传统特征,又要具有时代的气息。另外,印文实例必须有优有劣,以便学生加以对照比较,从中发现缺点和不足,在实践环节中(即镌刻时)加以避免。 第二,教师展示本节课的学生所要完成的最终效果。可以通过展示学生成功的作品,激发学生的成就感和自信心。然后教师向学生展示同样内容的失败的篆刻作品,并组织学生分析、讨论。在这个重要环节中教师应引导学生仔细的观察,积极地思考,认真地分析。通过此类师生双方互动式的讨论,弄清楚两类印文实例作品的成功和不足,在此基础上分析产生错误的原因,同时加以具体的指导。 第三,教师可借助现代化的教育手段和方式,如可采用多媒体的教学手段,及时地向学生展示篆刻实例作品创作的全过程。包括实例篆刻作品的印稿及设计─拓印─镌刻─钤盖等,用动态的手法加以展示。当然在整个过程中,教师应重点展示关键的几个环节,如印稿设计时应注意的细节及几种典型的刀法的应用等,从而使篆刻课的理论部分教学用实践的方式呈现出来,使学生对整个过程有一个具体而形象的认识和把握。 二、实例教学在篆刻教学中的教学价值 1.有利于学生加深对篆刻理论知识的理解和技能的把握。 在篆刻的理论教学中,特别是镌刻过程中,教师适度地将实例引入教学,呈现给学生黑白分明的印文实例或动态镌刻的操作过程,并适时地运用书本上的相关知识去点评学生的篆刻作品,使学生对篆刻的有关知识和技能有更加牢固、深刻而清晰的认识。 2.有利于实施开放式教学,培养和提高学生观察事物、分析事物和实践动手操作能力。 在实际的教学过程中,学生对于教师所提出的问题乃至解决方案和技巧并不一定认同,甚至会提出许多不同的看法和见解。对此,教师不应一味地加以评说,若条件许可,应借助现代化的教学手段,如媒体教学中的叠加技术,在实例印文上做出相应的技术处理,并用最快的速度将最终的实际效果图在展示平台上呈现给全体学生,以便进一步对比和检验师生双方结论的正误。另外,对于此类现象,教师应适当加以肯定。因为,这恰恰是学生在对实例印文做细致的观察、分析和探究。 3.缩短理论和实践的距离。 在篆刻教学中,将学生的篆刻作品作为典型的实例引入课堂教学,可以拉近篆刻艺术与学生的距离,让学生设身处地地进入场景,并且可以充分利用现代网络资源的优势,下载网上有关篆刻方面的相关材料和实例,从而为学生提供一种不用真正深入实践,却能在短时间内接触并处理大量的实际问题的机会。而且在镌刻的实践环节中,教师可采用个别实例和学生实际相结合的方法,纠正学生在操作实践过程中的失误,从而真正缩短篆刻的理论和镌刻实践的距离。 4.有利于激发学生的兴趣,发挥其主体作用,培养学生良好的心理品质;让学生在学习祖国优秀传统艺术的同时,接受爱国主义和民族自尊心教育。 在篆刻教学中,教师可通过展示过去或该班学生的成功实例作品,使之获得成功的快感。这对于让学生正确评价自己和充分估计自己的能力和潜力、树立自信大有裨益,也容易使其主体意识进一步增强。在篆刻教学中,可适当引入学生失败的作品实例,这也有助于学生看到自身的不足及与他人的差距。教师可以指出其深层次的原因在于基础知识不扎实及未完全形成良好的心理品质。因为篆刻是一门“泛学科性”的综合艺术,它是美术学科课堂教学的补充和延伸。涵盖了图案设计、文字设计、中国画、书法、构图、雕刻等美学知识。刻印要识篆、习篆,这又涉及古汉字及书体演变发展历史。所以篆刻教学要与美术、文学、历史、政治等其他学科相结合,通过教学拓宽学生的人文知识;由于篆刻教学不完全是单一的美术教学活动,而是一种“多元化”的内涵非常丰富的艺术教学活动,所以在篆刻教学中,尝试着挫折实例的教学也未尝不可,它不仅能使学生认识到学好相关知识的重要性,而且也能使枯燥乏味的镌刻过程来得更加生动、活泼、形象,并且加深对篆刻知识和镌刻技法的认识。需要强调的是,教师在其中要积极地充当好各种角色,既要演示好各个实例和具体的镌刻过程,更要启发和诱导学生去积极地思考、去实践。 (责任编辑韩大勇) |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。