| 标题 | 和谐的亲子关系，学生的心灵港湾 |
| 范文 | 张 玲 通过参与“提高家长情绪管理能力,改善亲子关系,促进学生心理健康的实践研究”课题研究,我深切体会到“帮助家长提高情绪管理能力以改善亲子关系”这项工作对家庭和学校教育的价值所在,以下是我从不同角度获得的实践感悟。 一、培养有效情绪管理能力,是亲子和谐的基础 “提高家长情绪管理能力”是课题的切入点,家长们在社会和家庭生活中扮演着各种不同的角色,又正是人到中年,承担着这样那样的生活压力,在情绪上难免会受到压抑,当回归到家庭中时,往往不加控制地将不良的情绪释放出来。但这样做的结果是,释放和传播开来的不良情绪,不仅“传染”了家庭其他成员,更与正处于青春期的孩子产生了激烈的冲突,导致了家庭矛盾的产生,引发了亲子关系的不和谐,反而带来了家长新的烦恼和痛苦。在个案研究中,面对和家长严重对立的孩子,我们首先引导家长从自身不良情绪入手,寻找与孩子对立的根源,帮助家长掌握管理自己情绪的方法。通过家长情绪的有效自控,缓和了家庭矛盾,使孩子的心理问题也得到了缓解,收获了亲子和谐的惊喜和感动。初三毕业前夕,我们对全班学生的家长进行的情绪干预,使得家长能主动缓解自己的心理压力,真诚鼓励和帮助自己的孩子积极应对中考挑战,取得了满意的成绩。由此,我更加确信提高家长情绪管理能力是建设良好亲子关系的突破口,以此为抓手,可以缓解亲子冲突,促进亲子关系的良性发展。 二、关注亲子和谐,减少教育损耗 在课题实践中,尤其是对班里一些学生家庭亲子关系的干预过程,使我得到一个很大的启示,我们在解决学生问题的时候,和家长的科学有效沟通其实是一个非常重要的关键性问题。如何降低学校教育的损耗,和家长一起形成合力,往往是解决问题的关键。但要做到这一点,我们就不但要学会给学生“号脉”,还要学会给家长“号脉”。有的孩子所接受的家庭教育是情绪化的,这是学生养成不良生活习惯和学习习惯的原因之一。而我们教育工作者和家长的沟通也常常是针对学生的某个具体问题进行沟通,没有很好地关注过对家长教育方式的有效引导。如果教师能够把教育的目光更多地放在家长的身上,帮助他们经常地反思一下自己在教育中的误区,使亲子关系走向健康和谐的轨道,这样对学生、对家庭、对学校都将是大有好处的。如果现在有人问我:“班主任的工作半径有多大?”我就会把连接学生的那条线毫不犹豫地延伸到他的父母那里去,因为只有学生、家庭、学校三方成为一个整体,才有教育的和谐。 三、班集体也是一个家庭,也要有“亲子和谐” 我带班一直推崇一种团队精神,使每一个学生都有强烈的班集体荣誉感,希望自己的班就像一个温暖的大家庭。但是,教师怎样去引导才能使班集体文化中多一些和谐的亲情色彩呢?通过这段时间对课题的深入研究,我意识到,班主任在工作中也必须加强亲子观念,这些科学的理念不单是针对家长的,对每一个教育者都是有价值的,对学生的关爱、平等的理解和尊重,是建设一个和谐班集体的思想基础;对“学困生”和“问题学生”处境的真诚理解和关注,在分数和班集体荣誉等关注点以外更多地关心他们的心理困惑,使他们始终在班集体的鼓舞下不断进步,也是班集体和谐文化的一个重要组成部分。让班集体这个大家庭的成员矢志不渝地共同前进,真正形成一个有向心力、凝聚力的团队,这样的“亲子和谐”才能为优秀班集体文化建设奠定坚实的基础。 四、注重教育方式的合宜,是做好教育的关键 课题实践使我进一步认识到,教育是一个有着丰富层面的立体网络,忽视了任何一个方面都不可能产生理想的教育效果。而在课题实验中我发现,有心理问题的学生有时是我们心中经常肯定的“乖孩子”。如果他们的心理健康进一步被忽视,长期发展下去所导致的结果将是严重的。在新的教育发展形势面前,受教育者的需求已经随着时间的推移发生了较大的变化,对不同个体采用合宜的教育方式已经成了班集体教育实践新的需求,如何在引导整体的过程中有效地关注个体,是我们亟待思考和解决的问题。所以,一个优秀的教育工作者,必须不断地与时俱进,提升自己的教育理念,随时把握教育的契机,根据学生个体的不同特点采用合宜的教育方式,传达进步的教育思想,这样才有可能真正形成教育的艺术。 总之,对“情绪管理”和“亲子和谐”的研究实践不会就此止步,我会以此为突破口,去拓展更加丰富多彩的教育空间,使教育的有效性得到更加深入的体现,使自己的教育素质得到进一步的提升。 (责任编辑 张嵘) |
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