| 标题 | 基于深度阅读的小学语文教学路径 |
| 范文 | 刘金侠 摘 ?要：小学语文教学中深度阅读有助于扩大文本载体效应，促进学生自主建构，提高阅读教学效率。本文基于深度阅读思维，探寻深度阅读的有效路径：挖掘背景资源，助力深度阅读;挖掘语言亮点，促进深度理解;还原文本空白，激发深度兴趣;聚焦思维之困，构建深度课堂;合理拓展延伸，推动语用深入。 关键词：深度阅读 ?语文 ?路径 中图分类号：G623.2 ? ? ? ? 文献标识码：C ? ? ? ? ? ?文章编号：1672-1578（2019）09-0130-01 随着语文课程改革的不断深入，语文教学改革越来越指向学生主体，将课堂教学的侧重点向学生转移。这就需要小学语文教学走出快餐式教学现状，从注重教师教的设计，向注重学生学的实际，将小学语文阅读教学不断推向深入，引导学生在语文学习中渐入佳境，深度挖掘语文阅读价值点，实现学生语文阅读思维的自然生长。1 ? 小学语文教学中深度阅读的价值 小学语文教学中进行深度阅读对于擴大文本载体效应、促进学生自主学习与提高语文阅读教学实效性具有多元化价值。 1.1 扩大文本载体效应 文本是实施语文阅读教学的重要载体，当前不少语文教师对教材文本缺乏深度挖掘的意识，盲目地追求课外拓展，造成了语文教材文本资源的浪费。深度阅读将立足于文本，挖掘教材中学生素质发展的价值点，从而扩大教材载体效应，通过教材文本深度挖掘，为学生搭建自主学习支架，使文本成为学生自主发展的支点。 1.2 促进学生自主建构 传统教学模式下，语文教师往往基于课程教学任务，单一化输出，学生被动接受，学生在阅读学习中主体地位弱化，缺乏自主学习与自主建构的机会、平台。深度阅读将课堂阅读的权利还给学生，学生成为语文课堂的主人，学生在教材文本的帮助下，完成知识积累，掌握阅读的一般方法，获得丰富的语文学习敬雨涵，语感得到有效的发展，从而促进学生自主建构。 1.3 提高阅读教学效率 阅读教学是语文教学的重要板块之一，长期以来阅读教学处于低效教学现状，教师教得吃力，学生学得无趣，语文阅读教学缺乏魅力。深入阅读视野下，教师将深入解读教材，挖掘教材内涵，从而引导学生深入了解文本内涵与独特的文学价值、魅力等，激发学生语文阅读学习兴趣，全面提高语文阅读教学效率，为学生语文学习奠定坚实基础。2 ? 基于深度阅读的小学语文教学路径 深度阅读要立足于文本载体，注重挖掘文本价值点，从而引发学生深度阅读行为，促进学生语文思维升级。 2.1 挖掘背景资源，助力深度阅读 文章是作者有感而发的结果，而且与时代、生活密切相关，了解文本创作的背景对于深化学生理解具有重要价值。因此，小学语文教师要注重课前阅读引导，引导学生挖掘与文本相关的背景资料，从而使学生对文本形成全面的了解，并促使学生调动学习积累，助力语文深度阅读，加深学生对语文文本的理解，从而将语文阅读教学不断推向深入，并为课堂阅读教学奠定基础。 2.2 挖掘语言亮点，促进深度理解 语文是一门语言学科，作者在传情达意时借助语言为载体，这就需要语文教师强化语言教学意识，引导学生挖掘文本语言亮点，深入品析、鉴赏，从而引领学生从语言的表面深入语言本质。语言亮点包括好词、好句，情感丰富、内涵深远的句段等。通过深入解读语言，感受到词句在塑造人物形象、展示景物特点、抒发情感与揭示理趣等方面的意义，进而深入到文本的深处，促进学生对文本的深度理解。 2.3 还原文本空白，激发深度兴趣 文学具有丰富性，在文本中作者往往采用留白的方法，或者有意留下想象与联想的空间，造成文本空白。深度阅读视野下，语文教师要善于挖掘文本空白点，还原文本空白，例如，将细节具体化，将文本省略的内容补写出来，对文本言犹未尽的情节进行扩写，从而调动学生想象力，使学生在补白中感受到语文阅读创造的兴趣，从而引领学生向文本深处漫溯，促进语文课堂深入推进。 2.4 聚焦思维之困，构建深度课堂 好奇心是学生学习的内在动力，这就需要我们善于利用学生好奇心，聚焦文本阅读过程中学生的思维之困，构建深度语文阅读课堂。思维困惑点如何发掘？一方面，需要教师加强文本研究，挖掘文本中与学生思维形成认知冲突的元素，从而引领学生在释疑中不断向语文阅读深处推进;一方面，要培养学生质疑习惯，给学生创造提问的机会，从而在提出问题、分析问题、解决问题的教学实践中将课堂推向深入。 2.5 合理拓展延伸，推动语用深入 语文阅读教学立足于文本并不意味着“唯文本”，教师要打破传统狭隘的语文阅读教学思维，合理地进行拓展延伸。拓展延伸不是天马行空的扩展，而是基于文本的适度、适时扩展，要紧扣文本价值点进行有目的性的拓展，从而将课堂教学向课外学习延伸，使课外阅读深化课堂教学，从而推动语文语用的深入，培养学生学习迁移能力，帮助学生学会自主阅读。3 ? 结语 总之，深度阅读是构建语文精致课堂的需要，它对于提升语文课堂效率、促进学生自主发展具有重要的价值。语文教学要善于做一名匠师，强化深度阅读意识，不断探寻语文深度阅读的有效路径，从而使学生受到全方位的滋养，为学生终身学习奠基。 参考文献： [1] 缪燕芳.品味语文真滋味，绚烂阅读课堂——谈小学语文课堂的深度阅读[J].科普童话：新课堂，2016（05）：56-57. [2] 徐翠琼.“读”具匠心，“读”出精彩——浅谈小学语文拓展性深度阅读教学的研究与探索[J].课堂内外·教师版，2015（09）：89-90. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。