| 标题 | 聚集核心素养，践行学科本质 |
| 范文 | 谢建光 朱庆云 摘 ?要：随着素质教育改革的不断推进，在学科教学中也越来越注重培养学生的核心素养。与此同时，对学生的考核方式也在凸显学科本质的情况下，注重对学生核心素养的考核。中学数学是培养学生抽象逻辑思维以及数学素养的重要学科，在注重学生核心素养培养的背景下，数学科目的考核方式也产生了一定的转变。中考作为考核的最终形式，其命题方向关系到教师的教学方式以及学生的学习方式。基于此，本文主要论述在在中考考核中命题方向的转变，阐述中考命题的新方向，以为数学教学以及学习提供帮助。 关键词：核心素养 ?中考数学 ?命题趋势 中图分类号：G633.6 ? ? ? ? 文献标识码：C ? ? ? ? ? ?文章编号：1672-1578（2019）11-0082-01 中考命题不仅是简单的考核学生的形式，还是教师教学方向以及学生培养方向的重要依据。随着教学中对学生核心素养的重视，中考命题中也越来越凸出学生在核心素养的培养方面，也就是不能仅仅重视对学生的知识考核，还要突出对学生的创新能力、知识拓展能力、应用能力等方面的考察。其要求联系社会生活，强调知识的实践性、探究性，从多方面考查学生的能力与数学核心素养。 1 ? 关注文化基础，贯彻课程目标 对于数学科目来说，不论教师还是学生在课堂上，更多的是强调学生的计算能力的培养，认为学生只要具备了数学素养、运算思维，然后将题目计算正确就可以了，从而忽视了学生的文学素养和文化基础的培养。但是在实际上，文化素养是中学数学课程中不可忽视的一方面。文学素养坚持以“学生为本”的教学理念，坚持贯彻完整教学目标的方法，不论是在教学中，还是在考核中都要凸显学生的主体地位，在试题安排上注重对大多数学生的基础知识的考察。在实际教学和考察中，其不仅要求学生具备数学知识和技能，还要求学生具有一定的数学思想、读题能力和解决问题的能力，以此在中学时期为数学科目奠定良好的基础。 例如，在2018 年福建省的中考试题中，就凸显了对学生的文学素养以及依据课程教学目标的理念，根据教学目标，在对学生知识的考察中，关注大多数学生的基础。就这一试题中的选择题来讲，前9题都是注重的基础知识的考察，照顾到了大多数学生，并且据统计，在这一整套试题中，基础题占到了百分之六十，完全符合中学数学教学目标中要求学生掌握基础知识的运用策略，在本试题中还增加对学生的数学思想的考察，如第8题、第11题，同时，第14、17题还考察了对学生计算能力的考察，将数学教学目标落实到了试题中。 2 ? 立足社会热点，增强参与意识 数学知识与社会生活有着千丝万缕的联系，其不仅来源于社会生活，也指导着社会生活。因此，在教学中教师也越来越重视在数学知识与社会生活的联系，指导学生从社会生活中理解知识，并将知识应用于社会生活。而中考命题在对学生进行考核中，也需要重视知识与生活的联系，提高学生对知识的应用能力，强调学生关注社会发展中的问题，增强学生的社会责任感。当前在中考命题中，很多省市的试题都强调对学生这一能力的培养，为学生在社会生活中的参与意识以及做出正确判断和决策奠定了基础。众所周知，在社会经济领域，共享经济已经成为了社会发展的热点问题，当前，共享单车也基本实现了普及，在拉动经济增长的同时，也服务于广大人民群众。如2017年福建第23题以“共享单车”为背景，就从这一社会热点问题出发，对学生进行了图表以及统计等方面的知识考察。考查考生用“样本估算总体”的数据分析观念，具有浓厚的时代气息，引导考生关注社会发展、关注数学的应用价值，体现出数学广泛的应用性及科学性。试题关注时政热点，贴近生活，既有时代气息，又富有教育意义，并且在本题中，不仅有共享经济这一背景为情境，引导学生更地理解题目、走进试题、了解社会热点问题，还增加了相关的图表，考察学生的读题能力、审题能力，在与课本教材相对接的过程中，考察了学生对知识的应用能力，為学生普及社会问题，增强社会责任感奠定了良好的基础。 3 ? 弘扬数学文化，培养阅读素养 数学文化是数学知识在长期形成过程中发展成的独特的人文、历史等方面的数学社会文化，也是由最初的数学计算知识的形成到现在的数学逻辑、数学思想、数学精神等方面的综合素养的发展过程。表现在数学试题中，这一数学文化考察的便是学生的阅读素养能力以及对数学历史的了解能力。对于阅读素养，很多教师认为数学课程并不需要培养学生这一能力，进而在数学教学以及考察中都忽视了学生这一能力。但是阅读素养却是学生理解知识、做好测试的基础，不仅在文学教学中需要阅读素养，在数学教学尤其是在数学测试的读题过程中，都需要学生具备一定的阅读能力。在数学测试尤其是中考命题测试中，对于学生的阅读素养也越来越重视。 例如，在2017年山西中考试题的第9题，通过介绍公元前5 世纪的毕达哥拉斯学派发现无理数的过程，为学生讲解了第一次数学危机，这便是对学生数学阅读能力以及思考能力的培养。学生在阅读这一题目时，不仅可以了解到基本的数学历史知识，还可以增强自己的数学文学素养，并且提高对于问题的思考能力。学生根据这一题目，也会进一步思考，有没有第二次甚至是第三次数学危机？所以，在考试后就会带着疑问去考察这一问题背后的答案，以解开自己的疑惑。由此可见，数学试题的命题也要在循循善诱中逐步引导学生走进数学、认识数学，培养学生的阅读素养，实现学生核心素养的提升，为学生以后的数学学习甚至是终身学习奠定良好的基础。2018年福建中考试卷第8题源于我国古代数学著作《增删算法统宗》记载”绳索量竿”问题，好的数学问题犹如陈年佳酿，醇香四溢。 综上所述，随着素质教育理念的推进，在中考数学命题中也越来越重视学生的核心素养。强调学生在阅读能力、创新能力、知识运用以及拓展能力等方面的培养，因此，中学数学教师一定要对中考数学试题进行研究，以便更好地在数学课堂上培养学生的核心素养，为学生的数学学习以及终身学习奠定良好基础。 参考文献： [1] 2018年中考数学：基于核心素养的试题观察[J].中学数学教学参考，2018（23）：26. |
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