| 标题 | 立足本土 走近生活 |
| 范文 | 何玮 摘 ?要：幼儿美术教育实施生活化体现了社会生活对学龄前儿童教育的作用和意义。本文基于教育实践，从幼儿美术教育的内容、形式到操作素材、等几个方面，介绍了幼儿美术教育本土化、生活化的具体实施策略。并阐述了美术教育生活化实践中要注意的几个问题。 关键词：幼儿 ?美术 ?教育 ?生活化 ?材料 ?新颖性 ?乡土性 ?环保性 中图分类号：G612 ? ? ? ? 文献标识码：C ? ? ? ? ? ?文章编号：1672-1578（2019）09-0219-01 艺术教育是学前教育的五大领域之一。我们在开展幼儿美术活动过程中，积极创设与幼儿生活密切相关的教学情景，探索可以唤醒幼儿、激励幼儿、鼓舞幼儿的艺术教学途径。创设生活化的情景就是用生活元素创设模拟、仿真场景，尽可能的还原复制真实生活，唤起幼儿的记忆，激发幼儿学习美术的兴趣好热情，把幼儿的认知行为与情感活动有机地结合起来，以有效地发掘出幼儿的潜在的艺术能力，促使幼儿以火样的热情、积极的态度和饱满的精力主动探求、创造。1 ? 美术教育生活化，挖掘幼儿创作潜能，激发幼儿爱乡情感 新《纲要》指出：幼儿园教育要充分利用家乡的自然条件和社会生活环境的优势，拓展幼儿的生活和学习空间，有效地促进幼儿的发展。”心理学的研究表明：相比遠方的陌生人、事，人们对发生在自己身边的事更感兴趣。因此，幼儿对周边的生活环境及其事物产生兴趣。教师要善于发现、发掘本校事，当地事，从生活实际出发，用本土化的美术材料，开展具有有浓郁地方色彩的美术主题活动，让幼儿在操作材料、生活环境的互动中自主探究，自发活动，激发他们热爱美、创造美的情趣。 1.1 欣赏美物——绘昆山“三宝” 昆山是典型的江南水乡，历史悠久，文化资源及其丰富。我们幼儿园与亭林园近在咫尺。园里有百里平畴、一峰独秀的玉峰山。山下有我们昆山的“三宝”—— 昆石、琼花、并蒂莲。这三宝都是美术创作的好素材。对这些宝贵资源，我们是“近水楼台先得月”。充分利用组织开展以“昆山“三宝””为主题的美术创作活动。活动前，先让幼儿通过视频、图片观察这些宝物的生态环境及其美丽形态。然后让孩子的家长带领自己孩子实地去参观。让幼儿了解昆石是怎么产生的，又是怎么变得如此瑰丽的。通过现场的实地观察，幼儿可以真切地了解到的琼花、并蒂莲含苞、初开、绽放的过程。在“琼花艺术节”期间，有美术作品的展览，我们组织孩子们去参观。各种通过各种琼花展品的观摩，使幼儿积累丰富的感性体验。有了前面的基础，因此当组织美术主题活动《美丽的琼花》《我爱并蒂莲》等活动时，大家的积极性热情高涨，孩子们展开想象的翅膀，有的画花，有的扎花、有的剪纸花、有的拼花……形式多样，思路活跃，收到了良好的效果。 1.2 品尝美食——“制作”昆山佳肴 昆山自古以来繁华富庶，与苏州地区的其他几个县区，都是是富甲天下的 “鱼米之乡”。昆山美食天下闻名。春有正仪的青团子，秋有阳澄湖的大闸蟹;一年四季有奥灶面……特色小吃丰富多彩。我们通过微信群，要求家长节假日带上孩子去品尝昆山美食。在幼儿园引导幼儿运用各种材料制作“美食”：如用绿色橡皮泥制作青团子，用海绵、泡沫块、硬纸板等生活中的废旧材料，制作“袜底酥”、“万三蹄”、“芡实糕”、“大闸蟹”等当地特色美食佳肴。 这些充满乡土风味的特色活动，不仅让幼儿“走近”了昆山民间传统美食 ，接受了昆山本土特有的传统饮食文化的熏陶，同时也激发了爱家乡的情感，又培养了幼儿的美术表现力和创造力。 1.3 观赏美馆——接受艺术熏陶 昆山的文化底蕴极其深厚，是世界非物质文化遗产昆曲的起源地。亭林园里有“昆曲博物馆”，在我们幼儿园附近有一家“候北人美术馆”，虽说成人的美术世界与艺术成果对于学龄前儿童来说，还有相当遥远的距离。但走进美术馆、博物馆，就可以受到艺术的熏陶，情操的陶冶。“候北人美术馆”二楼展厅经常会举办各种美术作品的展览，每年的儿童节期间会举办儿童美术作品的展览。平时，我们不仅要求有条件的家庭，有文化修养的家长带孩子去参观。当有儿童美术作品的展出时还带着大班的小朋友去参观、去沐浴艺术的阳光的普照，雨露的滋润。在孩子们幼稚的心田，为日后的成长播撒下艺术的种子。2 ? 美术教育生活化实践中要注意的几个问题 2.1 注意美术材料的新颖性 保持美术操作材料的新颖性对小朋友创作行为的激发和产生具有极其重要的作用。教师的美术教育意图常常是借助所提供的制作材料传达的。类似“昆山美食制作”这一活动，如果每次制作材料一成不变的，都是用纸张、纸板、泡沫块，可能会让美工活动失去对孩子们的吸引力，难以有效地激发他们的创作欲望。我们根据时令的转化，春天用院子里的落英花瓣制作粘贴画，秋天用玉米杆搭建古镇、古桥，或用玉米须来制作奥灶面……新颖的美术材料始终让大家有一种新鲜感。 2.2 注意美术材料的乡土性 乡土的美术材料具有“最原始、最基础、最生活”的特性。可以迅速拉近小朋友与美术活动的距离感。产生一种特殊的效果。昆山地处江南水乡，湖泊星罗棋布，水网纵横交错。除了常见的瓜果蔬豆外，芦苇是当地最寻常的水生植物。随处可见的芦苇是幼儿美工制作的天然好原材，可以集“学、做、玩、用”于一体。在教师指导下，幼儿一双双灵巧的小手，将芦苇杆、芦苇叶华丽地变身为小桥扁舟、飞机汽车、花篮笔筒……既具有浓郁的水乡风情，又贴近当前的幼儿生活。为幼儿的空间造型能力和艺术创造能力的发展打下了很好的基础。幼儿在充满乐趣的美工活动中，能力提升，因而对孩子的全方面发展起到很好的促进作用。 2.3 注意美术材料的环保性 幼儿的生活环境到处可见被丢弃的废旧物品。将这些废弃的物品回收处理，用作幼儿园美术课堂教学的手工制作材料，不仅可以有效减少垃圾的产生，减轻环保的压力，又能达到美术教育与环保教育携手共进，双胜双赢。我们让幼儿在日常生活留心废旧材料的去向，亲自感受废旧物体的质地、特点，主动地收集废旧材料，收集起来作为美术创作活动材料。许多废弃物品经过想象，创造，让这些物品重新获得生命。不仅提高幼儿的环保意识，还可以提高他们的想象力和创造力。 总之，幼儿美术教育本土化、生活化有利于发展幼儿综合能力。激发幼儿参与美术活动的兴趣和创造性。让幼儿真正的成为自己生活的小主人。 |
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