| 标题 | 小学英语低段教学中“文中思图”策略的运用 |
| 范文 | 胡雪 摘? 要：伴随着国内教育改革进程的不断学化，现阶段我国的小学英语教学水平也得到了显著提高。但是在新课改的大背景下，传统的小学英语教学模式已经无法满足新时期的小学英语教学需求。而将“文中思图”的方式引入到小学英语教学当中，不但有效地提高了学生的英语学习兴趣，还能够有效地改善整个课堂的学质量。文中对于在小学低段英语教学中，引用“文中思图”的作用进行了简要论述，并针对如何在小学英语低段教学中，发挥出“文中思图”的作用给出了一些有效的办法，以供参考。 关键词：小学低段英语? “文中思图”? 运用方法 中图分类号：G623.31???????? 文献标识码：C??????????? 文章编号：1672-1578（2019）11-0171-01 1?? 引言 与传统的小学英语教材相比，新时期的小学英语教材中引入了大量的图文式内容结构。按照教育发展的角度来看，图文结合的英语教材不但能够有效地提高学生的英语学习兴趣，而且还能够让学生在英语学习的过程当中，掌握到比传统的纯文字教材多25%～30%的英语信息。所以在小学英语低段教学过程中，教师应当要重视教材当中图文结构的功能与特点，通过引导的方式来帮助学生看图、读图，深化学生与图文之间的关联性，这对于提高学生的英语学习热情，培养学生的英语素养具有重要的促进作用。 2?? 小学英语低段教学中运用文中思图的作用 2.1 提高学生的英语学习效率 在小学英语低段教材当中加入文中思图的内容，不但能够有效地提高学生的英语学习热情，调动学生的英语学习积极性之外，还能够让教材当中一些趣味性强的故事吸引孩子的注意力，对于强化学生的英语思维能力，培养学生的英语学科素养具有重要的促进作用。与教材当中的其他内容相比，小学英语教材当中可爱的卡通人物图片更加符合学生的性格与兴趣爱好，而且也更容易让学生接受，对于强化学生的英语学习效率，构建高效的英语教学课堂具有重要的意义。 2.2 强化学生的英语学习乐趣 小学英语低段教材当中的图片，往往都带有趣味性与故事性，因此学生在利用教材进行学习的时候，能够通过图片来了解其中的故事内容，还能够帮助学生从图片当中理解其中人物的表情或者动手，这对于小学英语教材当中的图片解释具有重要的影响。而且学生只需要打开教材，通过了解图片内容就能够进行英语的学习，使得英语学习过程也变得更加直观。由于处在低年级的小学生他们的英语基础较差，而且思维模式也都是感性为主，而教材当中的大量图片能够有效地调动学生的英语学习兴趣，并起到解释内容的重要作用，让学生在图片的阅读理解当中感受到英语学习的乐趣。 3?? “文中思图”策略在小学英语低段教学当中的运用 3.1 活读 按照视觉心理的角度来进行分析，肉眼所能够触及到的事物，其本身具有自组织的能力。人类能够通过非线性的阅读方式，将构成的图像以及文字的碎片在阅读方的脑中融为一个全新的内容。随后教师也能够这些碎片化的内容，与教材当中的图片相结合。比如说在讲解英语外研版三年级起点三年级上册Unit1《Happybirthday》这一篇课文的时候，教师可以向学生布置一些小任务：假设今天是同桌过生日，然后要求學生按照图片中的流程与内容，确认班级中是否有同学是今天生日，然后让其他学生能够运用happy birthday祝贺他生日快乐，并运用heres your…句型进行造句。随后，教师在要求全班同学一起唱生日歌来祝服这位过生日的同学。通过这种活读的方式，将原本僵化、因态的英语内容变得更加灵活、有趣，对于培养学生的英语语感以及语言运用能力具有重要的意义。 3.2 演图 演图就是运用教材当中的图片，可以将文字无法表达完整的内容，完整、全面地演示与表达出来，为学生的英语学习带来良好的体验。值得注意的是，教师在施行演图的时候，应当要事先向学生简要地介绍一下图片当中的故事梗概，让学生能够明白图片中所讲述的内容，并能够自主分析与总结图片中所包含的信息，这也是一种常用，而且高效的英语教学方式式一。比如说在讲解英语外研版三年级起点三年级上册《How many》这一部分内容的时候，教师可以利用多媒体辅助教学设备，先向学生播放一只熊猫的图片，随后再问学生：“how many Panda？”学生看了图片后回答：“it one。”然后再播放两只，三只熊猫……这个时候教师应当要先让学生观察并确认图片中熊猫的准确数量之后，再向教师进行回答。通过这样的方式，让学生能够在演图的过程当中提高思维的活跃性与观察力，这对于构建高效英语课堂具有重要的作用。 3.3 疑图 虽然图片具有良好的直观效果，但是由于图片是一种平面媒体，无法全面地将一些细节，或者动态化的内容进行展示出来。教师在呈现图文的过程当中，经常会出现因为学生对于图片当中的故事内容存在不同的看法，导致学生在读图的过程当中不能够得到正确的结果，学生于是就重复地研究图片当中的内容与信息，并与其他同学进行交流，这也就是文中思图中的“疑图”。教师进行英语的教学的时候，应当要通过一些有效的办法与策略，来帮助学生对图片中的内容产生质疑，然后再通过引导的方式来让学生自已循序渐进地解开疑问，让学生明白图片中所包含的意义。为了提高疑图的效果，教师应当要运用教材中的配套动画。通过这样的方式来帮助学生排解心中的疑问，激发学生的探究欲望，在帮助学生快速进入教学情境中的同时，深化学生对于教材内容的理解。 4?? 结语 综上所述，想要在小学低段英语教学的过程当中发挥出“文中思图”的作用，教师就必须要对班级中的每个学生的不同情况进行深入了解后，结合具体情况通过活读，演图以及疑图等方式，全面提高学生的英语学习效果，为学生今后的学习与发展打下坚实基础。 参考文献： [1] 梁姗姗，倪晓琼.小学英语低段教学中“文中思图”策略的运用——基于外研版图文式教材[J]. 现代教育科学（小学教师），2016（12）：124-137. [2] 郭钰峰.“图文”在英语故事教学中的作用和运用——以外研版小学英语教材为例[J].英语学习：教师版，2015（03）：155-168. |
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