| 标题 | 关于数学教学中数学化缺失问题的探究 |
| 范文 | 王当莲 摘? 要：数学化是教育适应大数据时代的必然产物，更是数字化在教育领域的延伸与扩展。新时代小学数学课堂数学化会使数学课堂教学更具活力，有助于培养学生思维能力，提高学生自主学习能力，增强学生的创造性。 关键词：数学教学? 数学化? 缺失问题 中图分类号：G623.5? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）12-0168-01 时代变迁，教育不断革新，传统的教学方法显然不适应飞速发展社会的需求。在新时代，人们越来越注重学生学习能力、思维能力、创造能力的提升，而分数仅仅是学习中的一部分。在这样的教学氛围下，教育界掀起了新一轮的改革，各学科教师开始尝试各种各样的新型教学方法，希望能够培养新时代的有用之才。然而，课堂中各种新型教学方法应用在丰富课堂的同时也产生了新的教学问题，就数学学科而言，数学教学的数学化缺失问题越来越严重，数学化问题亟需解決。 1? ?小学数学教学数学化缺失的概述 小学数学课堂教学数学化就是指在教师的指导下通过系统的教学活动来增强学生对数学运算、准则、规则的理解，最终培养学生数学思维能力的过程。小学数学教学的数学化将现实世界组织起来，同时还建立起了生活与形式数学之间的紧密联系，为学生数学思维的培养起到重要的作用。我们可以通过数学化水平衡量一个学生的数学学习能力，了解学生的数学学习情况，缺乏数学味的数学课堂会弱化学生的数学思维，不利于学生能力的提高，数学学科的价值也无法得到充分的体现。 2? ?数学化缺失的具体表现 数学知识比较抽象，教师为了降低数学的学习难度会将数学知识与生活事件结合起来，但是这种做法看似在提高教学的效率，实际上不利于学生数学能力的提升。在教学改革背景下，数学教学却走上了极端，违背了数学学科学习规律，实用主义、生活化教学严重冲击了数学教学的数学化。 现代教育中部分教师过分地在数学课堂中引入生活经验，希望通过感性的信息加强学生对知识点的理解、记忆、应用。在不知不觉中学生的数学思维会因此慢慢退化，严重影响学生知识体系的构建。教育研究人员关于数学学科的教学目标存在较大的争议，有的教师认为数学的学习在于增强学生的生存能力，而有的教师则认为数学学科的主要目的是培养数学家，在数学教育问题上，不同的人有不同的说法。就目前的教学情况来看，我国的小学数学学科的教学目标更多的是注重培养学生的数学思维，而并非培养学生的生存能力。 3? ?数学教学中数学化缺失解决对策 3.1 提高教师的教学能力 教学环境不断发生变化，随着经济社会的发展， 如今的教学环境变得日益复杂，作为新时代的教师只有不断提升自己的教学素质和教学能力才能有效解决数学化缺失问题。具体而言，小学数学教师要不断学习多种优秀的数学教学方法，在教学中避免走上极端之路，教师必须结合数学学科的特定，把握每个教学版块的能力培养目标，设定科学合理的教学情境。就创设情境而言，教师一方面要找到学生的兴趣点，同时也要学会推陈出新，丰富情境内容，注重对学生数学思维的培养以及数学潜力的挖掘。 3.2 明确教学目标，注重思维训练 有一个明确的教学目标能够很好的指导教师展开有效的教学方式，从而真正促进学生的终身发展。教育是一个复杂的过程，其中所涉及到的内容较多，干扰因素也较多，教师要理清思路，正确认识数学学科，认识当下的人才培养需求，在教学中适当融入生活味的教学内容。数学教师还要理性对待，有意识地在教学中开展数学思维活动，例如，教师可以开展一些小型的数学竞赛，在竞赛中锻炼学生的反应能力、判断能力等，让学生真正感受数学的魅力。不同年龄段的学生思维能力参差不齐，教师要对不同年级的教学要求有全面的把握，针对性展开思维的训练，让学生循序渐进的提升自我，从而解决数学化缺失问题。 3.3 转变教学观念 传统的教学观念是“问题——解决”，这一教学观念不利于数学教学数学化的发展，教师必须重视学生在学习过程中发现问题、解决问题的能力，教师要关注问题解决的过程，而非结果，只有这样学生才会逐渐学会学习，学会自己分析问题、探索问题。作为新时代的数学教师必须转变自身的教育价值观，树立正确的数学教育价值观，并扮演好自身的角色发挥自身的作用，促进学生的健康成长。数学教学是课程的创造者，在教学中教师具有很大的主动权和决定权，教师的教学观念和教学方法将会直接影响教学的最终效果。因此，小学数学教师必须跟上时代发展的需求，转变教学观念，坚持以学生为本，坚持以学生的终身发展作为数学教学的目标。数学教学要正确认识小学数学学科的特点，并在教学中充分向学生数学学科的辩证、清晰、深刻的特点，并让学生对数学的协调性、严谨性、规范性、灵活性有一个全面的认识，避免学生陷入生活化的困境中，导致数学教学数学化缺失现象加剧。小学数学教师切勿误解了“以人为本”的概念，盲目在数学教学中迎合学生的喜好、需求，忽视了学科的特性，忽视了对学生数学思维能力培养。 总而言之，教学改革极大的推动了教育工作的发展，当然在改革的过程中难免会出现一些问题，小学数学教学数学化缺失十分值得教育工作者思考。面对新的育人目标，如何改变小学数学教学的数学化缺失问题具有深远的意义。所以，小学数学教师还需要投入更多的精力，改进教学方法，解决数学化缺失的问题。 |
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