| 标题 | 故事教学法在小学英语教学中的应用 |
| 范文 | 陈曦 摘? 要：小学英语教师在教学中有效应用故事教学法，可以活跃课堂气氛，实现对传统英语教学模式的创新改革，与小学生兴趣爱好、心理发展规律吻合，也是落实素质教育要求，构建快乐课堂的有效途径。能够促进学生对英语知识的理解应用，有效提升学生英语素养与综合能力。本文结合实际案例，分析了故事教学法在小学英语教学中的应用。 关键词：故事教学法? 小学? 英语教学? 应用 中图分类号：G623.31? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2020）01-0183-01 小学生的情感世界是丰富的，如果能够采用一些有效的方法实施教学，就会得到理想效果，故事可以有效地调动学生的积极性，学生会带着强烈的求知欲望学习。有效利用故事进行教学的方法得到认可，教师需要将故事案例应用到英语教学课程当中，充分发挥学生的英语学习潜能，培养学生的思维能力，并进一步对此教学方法进行探索和研究。 1? ?利用故事导入新课，激发学生学习欲望 英语不是我国小学生的母语，学生在接触这门陌生语言时，会感到不适应，在对英语新知识的学习时，抵触情绪更为强烈，这就需要教师精心设计新课导入活动，让学生可以在课堂开始之初产生学习兴趣，不再抗拒新英语知识的学习新。将故事教学法应用在导课环节可以实现这一目的，小学生非常喜欢听故事，教师结合本节课新课内容，利用与之相关的英语故事导入新课，可以让学生更加关注英语知识，不再觉得英语新知识枯燥无趣，激发出学生的学习欲望，让学生对本节课教学内容产生好奇心，在学习情趣和好奇心带动下，主动积极的学习新英语知识。此外，利用英语故事导课还可以将学生零散的英语知识串联到一起，有助于学生挖掘英语知识点之间的联系，巩固学生对学习过的英语词汇印象，让学生可以一边开心的听故事，一边完善英语知识结构，学会语法怎么用，单词怎样读，达到更好的学习效果。 例如，在三年级下册Unit 7“On the farm”新知识导入时，教师可以在铃声响起后给学生讲一个“农场故事”，考虑到小学生英语水平有限，如果全部使用英语讲故事，学生很难听懂势必会影响学习兴趣。所以教师采取“汉语+英语+纸板图”的方式讲故事，对学生说“欢迎同学们来到我的farm（举起农场图片），这里有dog（小狗图片）、cat（小猫图片）、apple（苹果图片）等等许多好玩的东西，farm里的Animals正在开会，讨论Today farm的事情，大家想知道吗，那我们一起到本节课的课文中寻求答案好吗”，学生被形象的图片和有趣的故事激发了好奇心，对课文内容迸发了浓厚学习兴趣，全身心投入到了接下来的新知识学习中，对课文中的apple、orange等新词汇理解更加深刻。 2? ?利用故事开展听力训练，提高学生听力专注度 听力教学是小学英语教学的重要组成部分，关乎于学生发音标准、阅读能力的培养，是学生学好英语的基础所在。教师利用故事开展听力教学，可以增加听力训练的趣味性，根据学生年龄特征、认知水平等选择适合学生的小故事，结合听力训练内容进行适当改变，让重点的听力训练词汇反复在故事中出现，既能够提升学生听力过程的专注度，培养学生认真倾听的良好行为习惯，也能够让学生自然而然的学会正确的词汇发音，理解短语或者词汇的意思。 例如，教师在四年级上册Unit 2“Let's make a fruit salad”的听力教学中，为了让学生更好的掌握本节课重点词汇banana、grape、pineapple以及句型Do you have...yes，I do/no，I dontt。教师改变了学生们耳熟能详的《白雪公主》童话故事，讲述了白雪公主与七个小矮人一起做水果沙拉的新故事，反复使用重点词汇，这种听力训练方式显著提高了学生听力水平，实现了听力教学的目的。 3? ?引导学生复述故事情境，培养口语表达能力 教师在讲完英语故事后。可以采取激励性的语言，鼓励学生尝试复述故事情境，引导学生使用英语表达，一方面构建良好的英语语境，另一方面可以增强学生英语学习自信心，培养学生口语表达能力。对于学生复述中出现的语法错误、词汇错误等问题，教师要耐心引导，不能直接批评学生的错误，以免打击学生幼小心灵，让学生“不敢”再开口。而对于性格内向、孤僻的学生，教师要采取情感教育手段，主动与学生交流沟通，提升学生复述英语故事的动机，挖掘学生身上闪光点，让学生可以在復述中感受到学习英语的乐趣，促进学生个性发展。总之，引导学生复述故事情节需要尊重学生的个体差异，因地制宜的采取有效教学手段，让班级中所有学生都能“开口说英语”，提升口语表达水平。 例如，教师在讲述完白雪公主与七个小矮人一起做水果沙拉的故事后，可以对学生说“同学们，我们来进行一个比赛，看一看谁能将这个故事讲的更好”，激发学生竞争意识和求胜心理，让学生可以积极参与到比赛中，声情并茂的复述英语故事，提升英语语言组织能力和口语表达能力。 4? ?开展故事演绎活动，提升英语学习创造力 小学英语教师为了培养学生的学习创造力和想象能力，要积极利用英语故事开展实践活动，让学生演绎出故事中的情境，给予学生自主创新创造故事的空间与机会，学生在特定故事情境中能够快速进入到人物角色中，激发情感共鸣，联想如果自己是这个人物会怎样说、怎样做，并且把自己的想法通过英语表达出来。这种教学形式既满足了学生喜欢模仿、喜欢实践活动的学习需求，也有效促进学生想象力与思维能力的发展，提升了英语学习创造力。 没有故事陪伴儿童成长，就会限制儿童各个能力的发展。情感的调动对教学来说是相当重要的，挫伤学生的学习积极性。教师应该重视故事教学给学生带来的影响作用，努力开发故事教学方法，灵活运用故事来激发学生学习的兴趣，培养学生学习的综合能力。 参考文献： [1] 郑丽红.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].小学生作文辅导，2018. [2] 徐小红.故事教学法在英语教学中的应用[J].阅读，2014. [3] 袁雯.运用故事教学，生动会话课堂——谈英语课堂中故事教学法的运用[J].成才之路，2013. [4] 孙芳芳.浅析故事教学法在英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2014. |
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