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标题 浅谈幼儿数学活动开展途径
范文

    朱瑜

    摘? 要:数学活动是人一生中重要的学习内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿是以具体形象思维为主的,教师要注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作的方式进行探究和学习。”陶行知先生的生活教育理论正体现了这一点,只有结合幼儿生活实际经验的数学活动,才能激发幼儿学习的兴趣,体验数学的有趣。

    关键词:数学活动? 生活化? 游戏

    中图分类号:G612? ? ? ? ?文献标识码:C? ? ? ? ? ? 文章编号:1672-1578(2020)01-0239-01

    只有当数学教育面向幼儿生活,才能让幼儿喜爱数学,更便于幼儿理解、接受,数学教育也才能达到事半功倍的效果。

    1? ?生活化的数学活动环境

    轻松、愉悦、科学的数学活动环境是幼儿学习的载体,它引导着幼儿通过亲身与环境的接触,主动积极地进行探索。教师要努力为幼儿营造一个贴近生活的数学活动环境,使幼儿在环境中感受数学、发现数学,与生活化得数学活动环境发生互动,让幼儿通过环境更加放松的获取知识。

    冬天到了,我们将幼儿常用的手套、围巾投放在生活角里,起初孩子们只是相互欣赏,三三两两地讨论哪一样是自己带的。根据孩子们的表现,随后,我们又投放了衣架和夹子,慢慢地生活经验较丰富的幼儿开始玩起了洗晒游戏,在游戏的过程中孩子们发现晾晒也是需要技巧的,如根据颜色、花纹给手套配对夹夹好,晾晒更加便利,从而在游戏操作过程中逐渐学会了分类、匹配;在晾围巾时,细心的小朋友还发现围巾长短不同,有时他们也会为了谁的围巾更长争得面红耳赤,虽然有过小争执,在几次尝试后,大家发现了更加公平公正的测量方法:把两条围巾的一头对对齐,围巾拉拉直就能比出它们的长短,用这个方法小朋友们能又快又准的进行比长短游戏。

    2? ?生活化的数学活动内容

    在幼儿园数学活动内容的选择上,教师要注意选择贴近幼儿当下生活经验的数学活动内容,这样的活动内容更容易让幼儿产生共鸣,激发幼儿学习数学的兴趣。

    针对班级部分幼儿做事拖拉的的现象,我们开展了数学活动《一分钟有多长》。时间概念对于幼儿而言很难掌握和理解,这就要求教师在组织活动时,要用幼儿易于理解、符合生活实际的活动内容。在活动中,为了让幼儿感知一分钟到底有多长,我们让幼儿通过看动画、玩玩具、跳绳等活动来进行一分钟计时让幼儿感知,了解一分钟大约是多久,能做多少事情。为了让孩子们学会节约时间,在活动最后,我们也通过PPT图片播放,引导幼儿了解一分钟的重要性,在危险发生时,一分钟对于救援和自救是多么的重要。

    3? ?生活化的数学活动材料

    材料是数学活动的重要载体,结合陶行知生活教育理论思想,在数学活动材料的选择上教师要注意贴近幼儿实际生活,并从以下三方面出发:

    3.1 从安全角度出发

    幼儿年龄较小,在材料的选取上教师首先要注意的就是安全性,教师要选取干净、卫生、不割手、无异味、不易坏的生活材料,如:纽扣、纸杯等。应避免使用玻璃制品,也要避免小颗粒材料进入口鼻发生危险。

    3.2 从幼儿兴趣出发

    选用幼儿感兴趣的材料,让幼儿通过自身操作,在实践中掌握数学内容。因此,教师在日常生活中要注意观察,根据幼儿当前兴趣选择材料,如:色彩鲜艳的吸管、造型可爱的小葫芦等。

    3.3 从日常生活出发

    教师在材料的选择上还需注意从幼儿日常生活出发,选取贴近幼儿生活的常见材料,避免选择幼儿没有接触过的陌生材料,只有幼儿在实际生活中经常使用、十分熟悉的材料,才能更好的激发幼儿探索的欲望,产生自主学习的行为。

    4? ?生活化的数学活动方式

    我们教师在日常的教学中,应该要运用生活化的活动方式开展幼儿园的数学活动,以便于幼儿理解掌握相关的数学知识。

    4.1 创设生活化的教学情境

    在数学活动中,教师要注意创设符合幼儿生活实际的教育情境,让幼儿身临其境、感同身受、发生链接、产生互动,结合幼儿的年龄特点,以游戏化的、生活化的方式带领幼儿学习数学知识和技巧。

    在开展有规律的排列活动时,笔者创设了“小魔女闯关”的故事情境,引导幼儿观察城堡里物品摆放规律的秘密,通过有规律地摆放实物帮助小魔女闯过一个个关卡,最终获得胜利。通过情境的教学,孩子们参与活动的兴趣很浓厚,在实物操作的过程中轻松的掌握了排序的规律性,生动形象地了解到生活中其实处处都有这样的规律,也提高了幼儿观察周围事物的兴趣,激发了他们学习的兴趣。

    4.2 营造互动的学习氛围

    在活动互动中,教师要适时地给幼儿提供指导,为幼儿创设轻松、自由的学习环境,激发幼儿积极思考,大胆与同伴交流讨论,激起头脑风暴。

    例如,在数学活动《测量远近》中,幼儿选择了自己喜欢的测量工具,得出的结论却各不相同。以下是两个小朋友的对话,豆豆说:“我用吸管量了,一共有5个吸管那么长的距离。”敢敢说:“我量了有8个水彩笔那么长呢!”豆豆说:“我们量的同样的距离,为什么测量的结果不一样呢?”敢敢说:“那我们两个一起再来量一量,好不好?”于是,两人又开始新一轮的探索测量。笔者观察到他们的表现,及时表扬了他们,并将问题抛给了小朋友们,大家积极互动讨论,并自由和好朋友组合,三三两两地测量起来,于是又新一轮的思考和尝试开始了,孩子们积极和同伴交流讨论着,每个孩子对于测量都有了一定属于自己的思考,在讨论互动中,孩子们交换着自己的认识和思考,在认可和推翻中大家统一了认识,得出了一定的结论。

    数学源于生活,也有益于生活。我们的一生中时刻都能碰到数学,教师只有机智地把数学和生活结合在一起,让幼儿从生活走向数学,发现身邊的数学,感受数学活动的乐趣,体验数学带来的方便,让幼儿在生活中学习数学,将抽象的数学融入生活之中。

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更新时间:2025/1/5 18:48:22