| 标题 | 体验式教学在道德与法治课堂的运用探研 |
| 范文 | 赵坤 摘 要：文章简述体验式教学在道德与法治课堂实施的重要性，分析体验式教学在道德与法治课堂存在的问题，并从从传统式教学过渡到体验式教学、提高教师的综合素质和能力、贴近生活实际开展体验式教学、完善体验式教学的多元化评价体系等方面，对体验式教学在道德与法治课堂的应用策略进行探讨。 关键词：体验式教学;道德与法治;思想道德素质;教学策略 中图分类号：G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）01-0016-02 体验式教学是一种新的教学模式，是指根据学生的年龄特点和认知规律，通过创造实际的或重复经历的情境，呈现或再现教学内容，让学生在亲历过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学强调以生为本，尊重学生的主体地位，关注学生的生命发展。本文简述体验式教学在道德与法治课堂实施的重要性，分析体验式教学在道德与法治课堂存在的问题，并对体验式教学在道德与法治课堂的应用策略进行探讨。 一、体验式教学在道德与法治课堂实施的重要性 体验式教学强调以生为本，尊重学生个体的独特性与自主性，能够有效地帮助学生进行认知和学习，在学生的脑海中留下深刻的印象。体验式教学在道德与法治课堂的实施能够让学生直观地了解社会，看到社会中存在的现实问题，学会如何做出恰当的判断，采取何种措施，懂得如何保护自己不受伤害。体验式教学能够加深学生对道德与法治知识的理解，让学生养成助人为乐的良好习惯，追求真善美。 二、体验式教学在道德与法治课堂存在的问题 体验式教学虽然已经进入道德与法治课堂，但还没有形成完整的体系，还存在一些问题。首先，缺乏合理的教学标准。体验式教学确实能够营造良好的课堂氛围，提高学生的道德与法治素养，但当前缺乏合理的教学标准，教师往往还是采用传统的教学标准，不注重提升学生的学习兴趣。其次，部分教师缺乏开展体验式教学的能力。体验式教学要求创造情境，呈现或再现教学内容，丰富学生的体验。但在实际教学中，一些学生把情境当作游戏，没有认真对待，而部分教师缺乏组织活动的能力，在这个过程中没有起到应有的引导作用，没有对全局进行有效的掌控。再次，评价标准单一。目前体验式教学的评价往往只有教师的评价，比较单一，缺乏家长的评价和学生的评价，难以真实地反映课堂教学情况，不利于课堂教学问题的发现与改进，影响课堂教学质量的提高。 三、体验式教学在道德与法治课堂的应用策略 道德与法治课程是关乎学生健康成长的课程，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。教师要加大对道德与法治教学的重视程度，充分尊重学生的主体地位，灵活运用体验式教学，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，促使学生树立正确的道德与法治观念，懂得维护自己的合法权益，面对危险能够勇于拿起法律的武器。下面，对体验式教学在道德与法治课堂的应用策略进行探讨。 1.从传统式教学过渡到体验式教學 传统教学采用教师讲、学生听的灌输式模式，偏重书本知识的机械讲解，不太关心学生的接受情况，导致学生被动学习，教学效果不佳。因此，为了提高教学效率，教师要从传统式教学过渡到体验式教学，针对体验式教学的特点，从教学形式到内容进行合理的改进。道德与法治内容非常广泛，要想达到体验式教学的良好效果，教师要确定课堂教学标准，从学生的年龄特点和阶段出发，设置适合学生特点的课程内容。在教学过程中，要组织多样化的活动，让学生参与体验，获得丰富的认知。在课内，可以组织比赛活动，提高学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生通过比赛丰富体验，完善自己的想法，认识自己的不足;在课外，可以布置家庭作业，如让学生为父母洗脚、给父母送一份自己制作的小礼物，并且以图片的形式在班级展现，让学生获得真切的情感体验。 2.提高教师的综合素质和能力 教师的教学能力影响着道德与法治课程的教学效果，因此，教师必须提高自身的综合素质和能力，丰富道德与法律知识，能够从理论的高度对学生进行思想道德教育并且回答学生提出的问题。要自觉学习教育教学理论，多参与道德与法治实践活动，多体验生活，在具体的环境中发现问题并解决问题。要充分挖掘课程亮点，制订完善的课程教学计划，增加课堂教学内容的生动性和丰富性，提高学生的学习兴趣。 3.贴近生活实际开展体验式教学 在道德与法治课程教学过程中，教师要想吸引学生的注意力，就要从学生的实际生活出发，贴近学生的生活创设教学情境。例如，教师可以在教学四年级上册中的课文“幸福是什么”的时候，让学生自由讨论，讲述自己认为的幸福是什么。通过教师的引导，学生从不同角度展开讨论，并自己组织语言进行情景剧表演，充分理解幸福的内涵。教师还可以模仿学生和父母之间的日常生活开展情境教学，让学生认识到父母的不容易，学会感恩父母，培养学生的孝心。另外，教师也可以根据总结的犯罪分子的特征及惯用的手法开展情境教学，提高学生的分辨能力，让学生懂得面对危险的时候如何求助，增强学生的法律意识。 4.完善体验式教学的多元化评价体系 评价主体不同，就会有不同的视角和观点，这有利于课堂教学质量的提高。因此，在道德与法治教学过程中，要注重制定科学合理的评价标准，构建包含教师评价、家长评价、学生自评、学生互评在内的多元化评价体系。教师在体验式教学中要充分观察学生，发现学生的特点，从学生的角度出发，针对不同的学生进行个性化评价，肯定他们的优点，弥补他们的缺陷。家长是最了解自己孩子的，要通过有效的评价激励孩子不断进步，督促孩子做得更好，对于孩子存在的不良行为习惯，要委婉地进行批评教育，鼓励孩子进行改进，养成良好的行为习惯。作为学生，除了自我评价、自我认识之外，还可以根据同学之间的相互评价，了解其他人的看法，更好地认识自己。这样的多元化评价体系，才能更好地完善体验式教学，使其向着更适合学生的方向发展。 四、結语 总之，体验式教学在道德与法治课堂的实践具有重要意义。教师要从传统式教学过渡到体验式教学，提高自身的综合素质和能力，贴近生活实际开展体验式教学，完善体验式教学的多元化评价体系。学校、家庭和社会共同努力，注重培养学生完善的人格，高尚的品德，引导学生在不断实践中增强道德与法治意识，在复杂的环境中学会面对危险，学会保护自己，学会帮助他人，这是开展体验式教学的目的。笔者相信，在各方的努力下，学生会得到更加完善的教育，学会明辨是非，成长为一个对社会有责任感的人，实现自己的社会价值。 参考文献： [1]陈雨梅.道德与法治课堂情感体验教学的实践与思考[J].福建教育学院学报，2018（12）. [2]王有鹏.开展情感体验教学，激活道德与法治课堂[J].中小学心理健康教育，2018（06）. [3]晏焱，李敏.开创道德与法治教育新格局——基于人教版一年级《品德与生活》和统编《道德与法治》教材的对比分析[J].中小学德育，2017（08）. [4]张悦，张新颜.以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017（08）. [5]张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究，2018（04）. [6]李玉婷.体验式学习在初中道德与法治课教学中的应用性研究[D].陕西师范大学，2017. [7]黄云霞，宋乾.中学法治教育之我见——以《道德与法治》课程改革为视角[J].教育理论与实践，2018（35）. Exploration of the Application of Experiential Teaching in Ethics and Rule of Law Class Zhao Kun （Yigangchuan Primary School， Tongwei County， Dingxi， Gansu Province， Tongwei 743322， China） Abstract： The paper briefly describes importance of implementation of experiential teaching in ethics and rule of law classroom， analyzes the problems of experiential teaching in ethics and rule of law classroom， and discusses the application strategies of experiential teaching in ethics and rule of law classroom from the aspects as follows： change from traditional teaching to experiential teaching， improve the comprehensive quality and ability of teachers， carry out experiential teaching in practice closer to life， and improve the diversified evaluation system of experiential teaching， etc. Key words： experiential teaching; ethics and rule of law; ideological and ethical quality; teaching strategy |
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